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Projet d'activité didactique Classe : VI-ème Les institutions européennes

Projet d'activité didactique

Date:le 12 novembre 2009

Enseignant:

Classe : VI-ème D

Sujet de la leçon : Les institutions européennes

Type de la leçon : communication, acquisition de nouvelles connaissances

Objectifs généraux:

-Approfondir les connaissances de langue française;

- S'exprimer correctement en français;

- Participer spontanément dans des interactions sur des sujets familiers.

- Enrichir le vocabulaire des élèves

Objectifs opérationnels : A la fin de la leçon les élèves seront capables de :

O1. Connaitre les institutions européennes;

O2.Reconnaitre les différents sièges du Parlement européen;

O3. Répondre correctement aux questions posées

O4. Utiliser les mots nouveaux pour construire des énonces.

Stratégies didactiques

-méthodes et procédés : la communication, l'exposé, l'exercice ;

- moyens et matériel : le manuel, la fiche de travail, le tableau noir, la présentation Power - Point ;

- forme d'organisation : travail collectif.

La démarche didactique

Nr. crt.	Les étapes de la lecon			La stratégie didactique
Nr. crt.	Les étapes de la lecon	L'activité de l'enseignant	L'activité des élèves	La stratégie didactique
	La mise en train	Le professeur salue les élèves et enregistre les absents. On assure l'ordre et la discipline pour le bon déroulement de la leçon.	Les élèves saluent. Un élève, d'habitude le chef de la classe donne des informations sur la présence.	La conversation frontale
	La vérification des connaissances acquises pendant la classe précédente	Le professeur demande aux élèves quel a été leur devoir ; il corrige les fautes d'orthographe et de prononciation. On vérifie le devoir du point de vue quantitatif et qualitatif. Les élèves ont eu comme devoir de répondre aux questions concernant le texte : «Rappelle- moi demain matin»	Les élèves lisent leur devoir et ils sont attentifs aux explications du professeur.	La conversation L'explication
3.	L`éveil de l'attention	L'enseignant essaie d'attirer l'attention des élèves en proposant une leçon interactive, avec des méthodes participatives et formatives - informatives, des exercices de différents types en s'appuyant aussi sur les nouvelles technologies comme la présentation Power - Point.	Les enseignés écoutent avec attention et essaient de se mobiliser pour participer activement et affectivement à la leçon.	L' observation
4.	Communication de nouvelles connaissances	Par un jeu de questions- réponses, l'enseignant fait le passage à la nouvelle leçon et essaie de réaliser une liaison entre la leçon précédente (ou les informations antérieurement acquises) et la nouvelle leçon. Le professeur essaie de guider méthodiquement les élèves vers une compréhension correcte et exacte des informations. On annonce le titre de la nouvelle leçon : «Les institutions européennes».	Les élèves écrivent dans les cahiers le titre de la leçon.
5.	Acquisition des connaissances	On propose quelques dialogues, une conversation élève - élève sur les différents types de conversations téléphoniques. L'enseignant met l'accent sur la prononciation correcte et l'enrichissement du vocabulaire des élèves. L'enseignant donne des informations sur les institutions européennes, le Parlement européen, Le Conseil de l'Europe, etc. On se propose ainsi de démontrer aux élèves qu'ils font partie d'une famille unie appelée "L'Union Européenne » et de leur présenter les valeurs européennes, en utilisant les moyens multimédia en classe de FLE.	Les élèves lisent par rôles les dialogues (en essayant d'entrer dans le peau des personnages) et notent dans leurs cahiers les mots inconnus.	L'exposition La communica-tion Le travail frontal
6.	Fixation de nouvelles connaissances	On assure le feed -back, la compréhension et l'acquisition des nouvelles connaissances en proposant quelques fiches de travail avec des exercices.	Les élèves résoudront les exercices en faisant preuve ainsi de leur capacité en matière d'acquisition de mots nouveaux.	La communica-tion
7.	L'évaluation finale	Le professeur évalue l`activité des élèves (oralement ou par des notes si c`est le cas). On fait des remarques sur la participation des élèves en classe, en donnant comme exemple les élèves qui ont participé affectivement et activement pendant toute la classe.	Les élèves écoutent les remarques du professeur.
	L'indication du devoir	On indique le devoir.	Les élèves notent le devoir.