Home - Rasfoiesc.com
Educatie Sanatate Inginerie Business Familie Hobby Legal
Doar rabdarea si perseverenta in invatare aduce rezultate bune.stiinta, numere naturale, teoreme, multimi, calcule, ecuatii, sisteme



Biologie Chimie Didactica Fizica Geografie Informatica
Istorie Literatura Matematica Psihologie

Didactica


Index » educatie » Didactica
Proiect de lectie Clasa a 8-a Cunostinte practice de anatomie si igiena omului - Igiena digestiei si alimentatiei


Proiect de lectie Clasa a 8-a Cunostinte practice de anatomie si igiena omului - Igiena digestiei si alimentatiei




Proiect de lectie

Clasa : VIII C

Disciplina: Cunostinte practice de anatomie si igiena omului

Subiectul activitatii: Igiena digestiei si alimentatiei




Tipul lectiei: Mixta

Competente generale:

Intelegerea legaturii stranse dintre structura organelor digestive si functia lor (principiul unitatii structura-functie) , in scopul stabilirii particularitatilor procesului de digestie si a rolului sau in viata omului , precum si cunoasterea si respectarea regulilor de igiena individuala si colectiva.

Competente specifice :

C1. Sa identifice organele care alcatuiesc aparatul digestiv si topografia lor ;

C2. Sa arate succesiunea segmentelor tubului digestiv ;

C3. Sa evidentieze particularitatile structurale si functionale ale aparatului digestiv;

C4. Sa cunoasca regulile de igiena a alimentatiei si digestiei;

C5. Sa inteleaga si sa argumenteze consecintele negative asupra organismului , in cazul lipsei uneia sau a mai multora reguli de igiena;

C6. Sa inteleaga rolul si necesitatea unei alimentatii echilibrate.

Strategii didactice

Metode si procedee : observatia, demonstratia , conversatia , explicatia , descoperirea dirijata.

Resurse materiale : plansa , schita aparatului didactic, plansa-"Piramida alimentelor" , fise de lucru.

Forma de organizare: frontal , individual.

Sursa informationala : manualul "Cunostinte practice de anatomia si igiena omului", "Metodica predarii biologiei", "Probleme de defectologie"

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric : notarea absentelor , observatii si recomandari daca este cazul.

II Reactualizarea cunostintelor insusite anterior despre rolul si segmentele tubului digestiv si glandele anexe.

Aparatul digestiv

glandele salivare

Glande anexe cavitatea bucala

ficatul faringele

esofagul

pancreasul Tubul digestiv stomacul

intestinul subtire

intestinul gros

III Legatura cu noua lectie - prin conversatie dirijata , se precizeaza ca alimentatia trebuie sa corespunda din punct de vedere calitativ , cantitativ si a igienei , pentru a prevenii aparitia unor imbolnaviri .

IV Anuntarea temei noii activitati :" Igiena digestiei si alimentatiei ". In abordarea noului continut se va preciza :

-Alimentatia se poate definii ca fiind o stiinta a alegerii , pregatirii si consumarii rationale a alimentelor , a prevenirii imbolnavirilor , determinate de alimentatia necorespunzatoare si neigienica .

-Respectarea regulilor unei alimentatii echilibrate , rationale .

-Alimentatia trebuie sa se faca la ore regulate . Hrana trebuie sa fie proaspata , corect prelucrata , gustoasa , bine servita , sa fie satioasa , usor digestibila .

-Produsele alimentare trebuie pastrate in conditii igienice , pentru a nu-si pierde calitatile si a le ferii de a intra in contact cu microbi si paraziti . O conditie principala este curatenia in locurile de pastrare a alimentelor ( camara , bucatarie, frigider ) si igiena mainilor , prin spalarea lor , taierea unghiilor , evitarea consumului stricate sau infectate .

Nerespectarea acestor conditii duce la aparitia toxiinfectiilor alimentare , acestea fiind imbolnavirii foarte grave , ce trebuie tratate sub control medical de specialitate .

Alimentatia echilibrata presupune o ierarhizare a alimentelor , pornind de la alimente de baza ( cartofi , paine , paste fainoase ) , urmate de legume si fructe , apoi , lapte , carne , peste , grasimii si zaharoase . Alimentatia echilibrata si rationala presupune si alimentatie variata care permite asigurarea tuturor principilor nutritivi .

Pentru o digestie si alimentatie sanatoasa trebuie respectate urmatoarele reguli :

-spalarea mainilor inainte de a servii masa ;

-respectarea orelor de masa ;

-asigurarea unei alimentatii echilibrate , cu alimente proaspete si variate ;

-tinuta corecta a corpului la masa si masticatie corecta ;

-alimentele sa nu fie prea reci sau prea fierbinti ;

-spalarea legumelor si fructelor inainte de a fi consumate .

V Evaluarea activitatii - pentru fixarea cunostintelor elevii vor primii fise de lucru individuale prin care se va cere sa rezolve sarcinile primite . Urmeaza discutarea rezultatelor si notarea elevilor .

Schema lectiei

Igiena digestiei si alimentatiei

Alimentatia trebuie sa fie :

-rationala si echilibrata din punct de vedere nutritiv ;

-sa corespunda cntitativ si calitativ necesitatilor organismului ;

-sa fie cat mai variata ;

-sa se faca la ore regulate ;

Alimentele sa fie :

-proaspete

-corect prelucrate

-gustoase

-satioase

-usor digestibile

-pastrate in conditii igienice ( bucatarie , camara , frigider )

Nerespectarea acestor conditii produc imbolnaviri si toxiinfectii alimentare .

Pentru o digestie si alimentatie sanatoasa , trebuie sa respectam urmatoarele regulii:

-spalarea mainilor inainte de a servi masa;

-respectarea orelor de masa ;

-alimente proaspete si variate;

-masticatie corecta ;

-spalarea legumelor si fructelor inainte de a fi consumate ;

-alimentele sa nu fie prea reci sau prea fierbinti .

Fisa de lucru

Completeaza propozitiile cu termenii ce lipsesc :

1.Alimentele se pastreaza in . (1 punct)

2.Inainte de a servii masa trebuie. .(1 punct)

3.Legumele si fructele trebuieinainte de a fi consumate .(1 punct)

4.Caria dentara apare datorita .dintilor . (1 punct)

5.Alimentatia ..trebuie sa contina alimente variate .(1 punct)

Completeaza desenul : (5 puncte)

Proiect de lectie

Data : 22-IV-2005

Clasa aVII- B

Disciplina Cunostinte practice de zoologie

Subiectul activitatii : Mamifere carnivore

Tipul lectiei Consolidarea si sistematizarea cunostintelor

Competente generale :

Cunoasterea de catre elevii a principalelor particularitati si caracteristici ale mamiferelor carnivore , in vederea formarii unor notiuni cu caracter operational, necesare intelegerii corelatiei dintre conditiile de viata si felul de hrana , insusiri care le definesc .

Competente specifice :

C1. Sa defineasca notiunea de mamifer in mod general si pe cea de mamifer carnivor in special ;

C2. Sa explice notiunea de carnivor ;

C3. Sa descopere modificari si adaptari structurale si functionale ale unor organe ;

C4. Sa enumere insusirile morfologice caracteristice mamiferelor carnivore ;

C5. Sa descopere caracterele care deosebesc mamiferele carnivore de celelalte grupe de mamifere ;

C6. Sa-si formeze un comportament ecologic civilizat , o atitudine de ocrotire activa a animalelor .

Strategii didactice

Metode si procedee :- conversatia , explicatia , descoperirea dirijata , observare dirijata si sistematica , problematizarea .

Resurse materiale : -planse , fotoreportaje , fise de lucru .

Forme de organizare : frontal (pentru fixarea si consolidarea cunostintelor ) si individual ( verificarea nivelului de cunostinte , cu fise de lucru )

Surse informationale : - manual "Cunostinte practice de zoologie ",Metodica predari stiintelor biologice ", "Probleme de defectologie" .

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric - asigurarea conditiilor necesare bunei desfasurari a lectiei , se noteaza absentii , se fac observatii si recomandari daca este cazul

II Reactualizarea cunostintelor insusite anterior despre regnul animal , prin conversatie interogativa.

Regnul animal

Viermi Pesti

Moluste Batracieni

Animale Paianjeni Animale Reptile rozatoare

nevertebrate Crustacei vertebrate Pasari insectivore

Insecte Mamifere ierbivore

omnivore

carnivore

acvatice

Mamiferele sunt raspandite pe intreaga suprafata a Pamantului si sunt adapate

la cele mai felurite conditii de mediu si de viata. Conditiile de mediu si de viata si felul hranei , le-au facut sa se deosebeasca intre ele. In functie de hrana pe care o consuma , mamiferele pot fi imparite in mai multe clase (rozatoare , insectivore , ierbivore , omnivore , carnivore , acvatice )

III Anuntarea temei ce urmeaza a fi efectuata , "Caracterele mamiferelor carnivore"

Cerinta : Ce mamifere carnivore cunoasteti ?

Raspuns : Mamifere carnivore domestice ( cainele , pisica ) , mamifere carnivore salbatice (vulpea , ursul , lupul , tigrul , leul , pantera )

Cerinta : Care este hrana de baza a mamiferelor carnivore si ce modificari anatomice , fiziologice si de comportament au suferit ?

Raspuns : Hrana de baza a mamiferelor carnivore este carnea. Modificari anatomice prezinta la nivelul dentitiei , fiind specifica astfel : incisivi mici (cu care desface carnea de pe oase ) , canini sau coltii in numar de 4 cu care sfasie prada si masele bine ascutite si dezvoltate care se numesc carnasiere , cu ajutorul lor marunteste si sfarama oasele . Membrele se termina cu degete ce au gheare ascutite . Sunt animale agere vioaie sprintene in miscari , puternice.

Importanta mamiferelor carnivore - sunt crescute si vanate pentru blana , pentru mentinerea echilibrului in lantul trofic , paza .Unele mamifere carnivore intra in programul de ocrotire a animalelor .

IV Evaluarea activitatii : pentru consolidarea cunostintelor elevii vor primi fise de lucru individuale , corectatrea se va efectua prin autoevalure . Se discuta rezultatele se noteaza elevii .





Test de evaluare

Incercuiti variantele de raspuns corecte :

1. Mamiferele : 2 puncte

a) - depun oua

b) - nasc pui vii si-i hranesc cu lapte

c) - nasc pui vii

2. Care din animalele enumerate sunt carnivore ? 2 puncte

a) - pisica

b) - ursul

c) - porcul

3. Hrana de baza a mamiferelor carnivore este : 2 puncte

a) - plante vegetale

b) - carnea

c) - boabe de porumb

4. Carnivorele au mai dezvoltati : 2 puncte

a) - incisivii

b) - caninii

c) - carnasierii

5. Membrele se termina cu : 2 puncte

a) - degete cu gheare

b) - degete

c) - copite cornoase

Proiect de lectie

Disciplina "Cunostinte practice de botanica"

Clasa a VI-a

Subiectul activitatii : Laleaua si plante inrudite cu ea

Tipul lectiei : Comunicare de noi cunostinte

Competente generale :

Cunoasterea de catre elevi a principalelor particularitati structurale ale plantei , in vederea formarii unor notiuni cu caracter operational , necesar intelegerii corelatiei dintre structura si functia organelor plantei , dintre organism si mediu , a evolutiei plantelor .

Competente specifice :

C1. Sa observe si sa denumeasca corect fiecare organ al plantei ;

C2. Sa precizeze caracterele botanice ale fiecarui organ in parte , prin comparatie cu celelalte plante inrudite cu aceasta ;

C3. Sa raporteze alcatuirea fiecarui organ la functia indeplinita ;

C4. Sa descrie caracterele care deosebesc laleaua de celelalte plante inrudite cu ea ;

C5. Sa stabileasca importanta acestor plante ;

C6. Sa elaboreze un comportament ecologic , civilizt a atitudinii de ocrotire activa a florei .

Stategii didactice :

Metode si procedee : conversatia euristica , explicatia , descoperirea dirijata , observarea independenta si sistematica , problematizarea.

Resurse materiale : material biologic , planse , imagini , fise de lucru

Forma de organizare : frontal ( pentru fixarea si consolidarea cunostintelor ) , individual ( activitati cu material biologic si fise de lucru )

Surse imformationale :

Manualul " Cunostinte practice de botanica "

Metodica predarii stiintelor biologice

Probleme de defectologie

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric - salutul , cunoasterea clasei , notarea , discutarea absentilor;

II Anuntarea temei ce urmeaza a fi efectuata - se lucreaza pe grupe de elevi si individual ;

III Reactualizarea cunostintelor insusite anterior despre padure ;

Cerinta : Pe baza insusirii cunostintelor din lectia anterioara , elevii sunt solicitati sa numeasca tipurile de paduri studiate .

Raspuns : Padurile din tara noastra :

La munte - padurile de conifere

de brad

de pin

de molid

La poalele muntelui - paduri de fag ( faget )

La deal - paduri de foioase

de stejar

de ulm

de carpen

de frasin

La ses - paduri de plop

de salcam

Cerinta  : Ce importanta prezinta padurea pentru om ?

Raspuns : Padurea ofera omului : lemn , oxigen , hrana

Cerinta : Care sunt functiile pe care le indeplineste padurea

Raspuns : Functiile padurii - materiale

- nemateriale

Cerinta : Din ce este alcatuit un arbore ? Dar o planta oarecare ?

Raspuns : Copacul este alcatuit din : radacina , trunchi , coroane cu ramuri , frunze , flori si fruct cu seminte .

Planta este alcatuita din radacina , tulpina , frunze , flori , fruct si seminte.

Cerinta : Cum am clasificat organele unei plante ?

Raspuns : Organele plantei sunt - vegetative : radacina

tulpina

frunzele

- de inmultire : floarea

Captarea atentiei si enuntarea obiectivelor lectiei

C1 + C2 - Cerinta : Observati cu atentie planta , precizati si spuneti din ce este alcatuita.

Raspuns : - Radacina - fibroasa

- Tulpina - subpamanteana - bulb ( disc )

- frunze albe

- frunze aparatoare

- aeriana - verde , dreapta , neramificata si

poarta 3 - 4 frunze si o floare

- Frunzele - fara petiol , cu nervuri paralele

- Floarea - 3 sepale si 3 petale la fel colorate

- 6 stamine

- 1 pistil

- Fructul - capsula cu staminecu un singur cotiledon

C3 - Inmultirea se realizeaza prin seminte sau bulbi .

C4 - Plante inrudite cu laleaua sunt:

- decorative (ornamentale) : lacramioara , crinul , narcisa , zambila , stanjenelul;

- alimentare : ceapa , usturoiul ;

C5 - Se va stabili prin descoperire individuala deosebirile dintre plante .

C6 - Importanta plantelor studiate :

a) Pentru decor - plante ornamentale

b) Pentru alimentatie - ceapa si usturoiul

c) Pentru tratarea unor boli - ceapa si usturoiul

IV Evaluarea activitatii

La sfarsitul lectiei elevii vor primi o fisa de lucru individual prin care se va cere sa rezolve sarcinile primite . Fisa este prezentata la Anexa nr. 1 . Urmeaza discutarea rezultatelor obtinute si notarea elevilor.

Proiect de lectie

Data 22-IV-2005

Clasa a V-a A

Disciplina Cunostinte generale despre lume

Subiectul activitatii : Mediul de viata

Tipul lectiei : Verificarea cunostintelor

Componente generale :

Dobandirea de catre elevi a unor cunostinte referitoare la mediile de viata , corelatiile dintre organismele vii si mediile de viata specifice .

Competente specifice :

C1 Sa defineasca mediul de viata ;

C2 Sa precizeze mediile de viata ;

C3 Sa stabileasca componentele ce alcatuiesc mediile de viata ;

C4 Sa cunoasca si sa explice relatia organism / mediu care se realizeaza in ambientul specific ;

Strategii didactice

Metode si procedee : conversatia euristica si interogativa , descoperirea dirijata , explicatia , problematizarea .

Resurse materiale : planse , ilustrate , albume .

Forma de organiare : frontal , pe grupe de lucru

Surse informationale : " Natura prietena mea "

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric - prin observare curenta se stabileste linistea , se noteaza absentii

II Verificarea cunostintelor - se reaminteste titlul lectiei supus verificarii "Mediul de viata "

Prin conversatie interogativa , se va reactualiza si controla cunostintele elevilor privind mediul de viata , rezolvand urmatorii itemi .

I1 Ce reprezinta mediul de viata ?

Solutia : Mediul de viata reprezinta natura inconjuratoare in care traiesc vietuitoare

I2 Clasificarea mediilor de viata .

Solutia : Mediile de viata se clasifica in medii - terestre

- subterestre

- acvatice

- aeriene

I3 Care sunt componentele care alcatuiesc mediul de viata ?

Solutia : Mediul de viata are doua componente : - mediul abiotic

- mediul biotic

I4 Explicati termenii de " abiotic " si " biotic " .

Solutia : Abiotic - nu are viata , biotic - care are viata.

I5 Cine alcatuieste mediul abiotic ? Dar cel biotic ?

Solutie : Mediul abiotic cuprinde un ansamblu de factori fara viata ce se afla in interactiune si care dau caracteristicile mediului respectiv. Acestia sunt : solul , apa , aerul , precipitatiile , temperatura , miscarile aerului .

Mediul biotic cuprinde toti factorii cu viata , adica plantele , animalele si oamenii care traiesc si convietuiesc in stransa interdependenta .



I6 Ce legatura se realizeaza intre mediile abiotice si cele biotice ?

Solutia : Nici un organism nu poate trai in afara mediului abiotic la care a fost adaptat si nici izolat de alte organisme vii cu care convietuieste . Intre organismele vii si mediile de viata se stabilesc relatii foarte stranse , in care mediul influenteaza organismele vii dar si acestea , influenteaza mediul in care traiesc.

Pentru fixarea cunostintelor si pentru o evaluare sumativa , elevii primesc fise de lucru cu un joc . Elevii vor fi impartiti in patru grupe de lucru . Grupa care va rezolva primul fisa de lucru va fi castigatoare .

III Evaluarea activitatii - se fac aprecieri pe tot parcursul activitatii , cu privire la asimilarea si intelegerea termenilor specifici continutului si pe baza fiselor de lucru solutionate .

Fisa de lucru pe baza de joc

 

Mediul

de

viata

Animale

adaptate

mediului

Plante

adaptate

mediului

 

Terestru

 

Acvatic

 

Aerian

Disciplina: Zoologie

Clasa: a VII - a

Subiectul activitatii Crapul : structura si alcatuire

Tipul lectiei: Comunicare de noi cunostinte

Competente generale :

- Dobandirea de catre elevi a unor cunostinte, referitoare la particularitatile morfo - structurale ale pestilor in general, la crap in mod special;

- Intelegerea insusirilor generale ale pestilor in stransa corelare cu mediul inconjurator si ca rezultat al evolutiei;

- Deprinderi practice de lucru.

Competente specifice :

La sfarsitul lectiei elevii trebuie sa stie :

C1. Sa recunoasca si sa deosebeasca corect elementele de organizare externa si interna :

C2. Sa observe si sa descrie forma si partile componente ale corpului ;

C3. Sa enumere si sa descrie elementele de organizare ale crapului ;

C4. Sa explice mecanismul de respiratie al pestilor ;

C5. Sa cunoasca si sa recunoasca (dupa imagini) si alti pesti de apa dulce.

Strategii didactice

Forma de organizare : frontal , individual .

Metode si procedee : observarea individuala si sistematica , conversatia (euristica de fixare si verificare ) , explicatia , experimentul , descoperirea dirijata , problematizarea .

Resurse materiale :

a)      pentru fiecare grup de elevi : pesti , trusa de disectie , lupa , plansa vacuumate , teste de evaluare pentru munca independente ;

b)      pentru intreaga clasa : planse cu structura externa si interna a crapului , miniacvariu .

Sursa informationala :

Manualul "Cunostinte practice de zoologie" ;

"Metodica predarii biologiei" ;

"Probleme de defectologie" .

Scenariu didactic

I. Momentul organizatoric : notarea si discutarea absentelor , pregatirea materialului didactic si a caietelor de curs .

II. Anuntarea temei ce urmeaza a fi efectuata : se lucreaza pe grupe de elevi si individual , se enunta titlul "Crapul" .

III. Reactualizarea cunostintelor - privind animalele vertebrate si nevertebrate

Cerinta : Pe baza cunostintelor insusite din lectiile anterioare elevii sunt solicitati :

sa explice notiunea de vertebrat ;

sa dea exemple de animale vertebrate , adaptate la diferite medii de viata ;

sa descrie cateva elemente de organizare interna a vertebratelor din mediul acvatic

IV. Legatura cu noua activitate - se expun obiectivele ce trebuiesc urmarite in cadrul activitatii si sarcini de lucru in scopul atingerii obiectivelor

Observarea formei culorii si a partilor componente ale crapului.

Prin realizarea sarcinilor de lucru se cere efectuarea observatiilor si comentariilor asupra materialului biologic prezentat , elevii identificand particularitatile morfologice ale crapului .

Cerinta : Ce forma are corpul crapului si care sunt partile componente ale acestuia ? Expuneti caracteristicile mediului de viata in care acesta traieste.

Realizarea itemului constituie un mijloc de insusire si de fixare a cunostintelor , o veriga in cadrul lectiei care permite intelegerea logica a caracterelor crapului ca vertebrat fata de nevertebrate .

Raspuns : Forma corpului este hidrodinamica si prezinta ca parti componente cap , trunchi cu inotatoare si coada .

Prin conducerea observatiei , elevii identifica elementele de organizare externa a crapului : corpul turtit lateral , capul lipsit de solzi se termina cu un bot , gura cu doua buze carnoase lipsite de dinti , doua perechi de mustati cu care pipaie , doi ochi rotunzi lipsiti de pleoape , doua nari , doua urechi , doua capacele osoase de o parte si de alta a capului numite opercule care acopera bronhiile . Trunchiul e acoperit cu solzi si cu un lichid mucos produs de glandele din piele care unge corpul . Pe trunchi se gasesc inotatoarele (doua pectorale , doua abdominale , una anala , una dorsala si o coada bifurcata ) .

Cerinta : Priviti in acvariu ! Ce observati ? Cum se deplaseaza pestele ?

Solutie : Dialogurle cu accent de conversatie euristica , argumentarea raspunsurilor se fac frontal antrenand un numar cat mai mare de elevi . Se stabileste ca locomotia se face cu ajutorul inotatoarelor rolul principal avandu-l coada , celelalte inotatoare servesc pentru carma si echilibru .

Observarea structurii interne ( activitate pe grupe de elevi )

Pentru a studia organele interne , elevii vor efectua in paralel cu profesorul disectia materialului biologic ( peste ) .

Prin investigare , elevii descopera organele interne precum si masa musculara . Capteaza atentia vezica inotatoare aceasta ajutand la ridicarea si coborarea crapului in apa .

Se aduce la cunostinta elevilor modul de hranire si cu ce se hraneste crapul acesta fiind animal omnivor (se hraneste cu animale mici din apa si cu plante ) .

Respiratia se face prin branhii . Branhiile sunt niste arcuri osoase cu lame subtiri rosii , fiind bine vascularizate si se gasesc la nivelul capului acoperite de operculi .

Profesorul conduce in continuare activitate , aducand noi informatii legate de inmultirea la pesti si importanta acestuia .

V. Evaluarea activitatii :

La sfarsitul , elevii vor primi doua teste de evaluare individuale , prin care se va cere sa rezolve sarcinile primite , se discuta rezultatele si notarea elevilor.

Test de evaluare

Incercuiti raspunsul corect :

1 . Crapul traieste in :

a)      Fluvii , balti , lacuri

b)      Mari , oceane

2 . Corpul crapului este :

a)      Turtit lateral

b)      Cilindric

3 . Crapul respira prin :

a)      Piele ( tegument )

b)      Branhi

Crapul dupa modul de hranire este :

a)      Ierbivor

b)      Omnivor

5 . Temperatura corpului la crap este :

a)      Variabila

b)      Constanta



PROIECT DE TEHNOLOGIE DIDACTICA

Disciplina : Zoologie

Clasa : a VII - a

Subiectul activitatii Pestii : Caractere generale

Tipul lectiei : Consolidarea si sistematizarea cunostintelor

Competente generale :

- Insusirea unui sistem de cunostinte despre lumea vie si organizarea acestea in cele doua regnuri : animal si vegetal ;

- Diferentierea si identificarea animalelor nevertebrate si vertebrate ;

- Evidentierea caracterelor adaptative ale animalelor la mediul si modul de viata ;

- Dezvoltarea sentimentelor de dragoste si protectie fata de lumea animala .

Competente specifice :

C1. Sa stabileasca cine formeaza lumea vie ;C2.

C2. Sa clasifice animalele nevertebrate si vertebrate ;

C3. Sa determine si sa stabileasca caracterele generale ale animalelor nevertebrate si vertebrate ;

C4. Sa reprezinte prin desen un peste ( crapul ) ;

C5. Sa evidentieze caracterele adaptative ale pestilor la mediul si modul de viata ;

C6. Sa evidentieze factori biotici si abiotici care determina si modificari structurale si functionale biocenozelor ;

C7. Sa stabileasca rolul pe care il au pestii in cadrul biocenozelor si importanta lor economica ;

C8. Sa elaboreze un comportament ecologic civilizat, o atitudine de pastrare si ocrotire activa a faunei si florei.

Strategii didactice

Forma de organizare : frontal, pentru fixare si consolidarea cunostintelor si individual, activitate cu material biologic si teste de evaluare.

Metode si procedee : conversatia ( euristica de fixare si consolidare ) explicatia, conversatia, descoperirea dirijata, observarea independenta, problematizarea.

Resurse materiale : material biologic, planse cu morfologia si structura pestilor, folie pentru retroproiector cu cele mai evidente cractere adaptative , atlas cu diferiti pesti.

Sursa informationala : manualul " Cunostinte practice de zoologie", "Metodica predarii biologiei", "Probleme de dfectologie", "Atlasul pestilor din tara noastra".

Scenariul didacdic

I. Momentul organizatoric : se noteaza absentii, se stabileste linistea si atmosfera propice activitatii didactice, se fac recomandari si observatii daca este cazul.

II. Reactualizarea cunostintelor insusite anterior pe baza unui plan, scris de elevi ora anterioara in caietele de clasa ( planul este atasat la Anexa I )

III. Metodologia activitatii

Pe intreaga noastra planeta, din tinuturile reci si indepartate, pana in cele mai calduroase si umede, vietuiesc in numar mare, tot felul de animale si plante care formeaza de fapt lumea vie.

Totalitatea animalelor de pe suprafata pamantului formiaza regnul animal . Regnul animal cuprinde animale nevertebrate si vertebrate.

Sarcina de lucru :

C1+C2+C3 - Observand plansele si materialul biologic conservat cu mnimale nevertebrate si vertebrate, elevii sunt solicitati sa evidentieze caracterele generale ale acestora.

Solutia :

Prin prezentarea si observarea materialului faptic, elevii constata ca:

Animalele nevertebrate sunt animale care nu au schelet osos si coloana vertebrala.

Viermii ( rama, tenia ), paianjenii, melcul scoica, carabusul si toate celelalte insecte alcatuiesc grupa de nevertebrate.

Nevertebratele sunt in grneral animale mici care nu au un schelet osos.

Cele mai multe au un schelet extern chitinos, calcaros.

In general, au sange incolor, iar respiratia difera dupa conditiile de viata in care traiesc.

Animalele vertebrate sunt toate animale care au schelet osos si coloana vertebrala ( formata din vertebre ).

Pestii, batracienii, reptilele, pasarile si mamiferele, alcatuiesc grupa animalelor vertebrate.

Animalele vertebrate sunt animale mari cu o structura si alcatuire complicata.

Au intodeauna schelet osos intern, alcatuit din oasele capului, trunchiului si membrelor.

Respiratia se face prin plamani, branhii si piele.

Sangele are culoare rosie.

Sarcina de lucru :

Observand materialul faptic, elevii sunt solicitati sa grupeze animalele nevertebrate si vertebrate ( gruparile pe clase ).

Solutia :

Animalele nevertebrate cuprind : viermi, moluste, paianjeni, crustacee - raci, insecte.

Animalele vertebrate cuprind : pesti, batracieni, reptile, taratoare, pasari, mamifere ( adaptate la viata terestra si viata acvatica ) si omul, fiinta cea mai superioara.

Sarcina de lucru :

C4+C5 - Prin observarea si studierea materialului faptic, elevii sunt solicitati sa precizeze si sa evidentieze caracterele adaptative ale pestilor la modul si mediul de viata.

Solutia :

Pestii sunt vertebrate adaptate la viata acvatica ; uni traiesc in apa dulce a raurilor, fluviilor, lacurilor, iar altii in apa sarata a marilor si oceanelor. Forma corpului este hidrodinamica. Au corpul acoperit cu solzi ososi sau placi osoase infipti in piele. Pestii se deplaseaza cu ajutorul inotatoarelor perechi si neperechi. Au schelet intern cartilaginos, cartilaginos - osos sau osos. Respira prin branhii. Temperatura corpului este variabila . Se inmulteste prin oua. Fecundatia este externa ( are loc in apa ), iar din oua iese puietul.

Sarcina de lucru :

C6. - Pe baza insusirii cunostintelor despre mediul de viata al pestilor, elevii sunt solicitati sa identifice factorii biotici si abiotici care influenteaza modul de viata si raspandirea pestilor ( in speta a vertebratelor ).

Solutie :

Cresterea si dezvoltarea pestilor sunt influentate de schimbarile calitative si cantitative ale factorilor biotici si abiotici care influenteaza modificari ale productiei biologice ( inghet , furtuna, cresterea gradului de poluare ).

Sarcina de lucru :

C7. - Care este importanta economica a pestilor ?

Solutie :

Pestele constituie o rezerva substantiala de hrana pentru om , produsele secundare sunt folosite in industria fermaceutica, industria chimica si chear sursa de hrana pentru unele mamifere si pasari.

IV.      Evaluarea activitatii : pentru consolidarea si sistematizarea cunostintelor, elevii vor primi un test de evaluare individual , corectarea se va efectua prin autoevaluare. Se discuta rezultatele, se noteaza elevii

Elevii primesc, la ora anterioara de zoologie, un plan de sistematizare si consolidare pe care trebuie sa-l urmareasca in vederea pregatiri temei. Acest plan este anexat proiectului.

Plan de sistematizare si consolidare

Cine formeaza lumea vie ?

Ce grupe de animale alcatuiesc regnul animal .

Ce increngaturi fac parte din grupa animalelor nevertebrate ? Dar din grupa animalelor vertebrate ?

Enumerati caracterele generale ale nevertebratelor si ale vertebratelor.

Dati exemple de animale nevertebrate si vertebrate.

Care sunt caracterele adaptative ale pestilor ?

Importanta pestilor.

Specii de pesti din apele tarii noastre. ( din apele dulci si cele sarate ).

Test de evaluare

Incercuiti raspunsul corect sau completati zona punctata :

Pesti traiesc :

a.       In bazine amenajate.

b.      In rauri, mari, oceane, lacuri.

Forma corpului la pesti este :

a.        Ovala;

b.        Hidrodinamica;

c.        Fusiforma

Capul pestelui prezinta :

Gura cu doua buze., lipsita de .., doua perechi de pentru pipait, doi ochi lipsiti de .,

Inaintea ochilor se gasesc doua , inapoia ochilor doua

4. Pestii se inmultesc prin , fecundatia este ., si are loc in .. .

5. Dupa modul de hranire crapul este :

a.        Carnivor;

b. Omnivor.




loading...




Politica de confidentialitate


Copyright © 2020 - Toate drepturile rezervate