Home - Rasfoiesc.com
Educatie Sanatate Inginerie Business Familie Hobby Legal
Doar rabdarea si perseverenta in invatare aduce rezultate bune. stiinta, numere naturale, teoreme, multimi, calcule, ecuatii, sisteme


Biologie Chimie Didactica Fizica Geografie Informatica
Istorie Literatura Matematica Psihologie

Matematica


Index » educatie » Matematica
» Adunarea si scaderea numerelor naturale in concentrul 0-10 - PROIECT DE LECTIE Matematica


Adunarea si scaderea numerelor naturale in concentrul 0-10 - PROIECT DE LECTIE Matematica




Scoala cu clase I-VIII TANTAVA                                                                         

Invatator: 

PROIECT  DE  LECTIE                  

Data: 28 ianuarie 2008

Clasa: I




Aria curriculara: Matematica si Stiinte ale naturii

Obiectul: Matematica

Subiectul: Adunarea si scaderea numerelor naturale in concentrul 0-10

Tipul lectiei:  Formare si consolidare de priceperi si deprinderi

Scopul lectiei:

a)      Consolidarea algoritmului de calcul al adunarii si scaderii in concentrul 0-10;

b)      Consolidarea deprinderilor de calcul oral si scris;

c)      Dezvoltarea gandirii matematice prin rezolvarea de exercitii si probleme;

Obiective operationale: Pe parcursul lectiei elevii vor fi capabili:

O1 – sa efectueze oral si scris operatii de adunare si scadere in concentrul 0-10;

O2 – sa aplice algoritmul de calcul al adunarii si scaderii folosind betisoare, numaratoarea;

O3 – sa aplice in calcul terminologia pe care o implica cele doua operatii (adunare si scadere);

O4 – sa rezolve corect (oral si scris) probleme care presupun o singura operatie dintre cele invatate;

O5 – sa compuna probleme dupa ilustratii care presupun o singura operatie dintre cele invatate;

Resurse:

a)      procedurale: conversatia, explicatia, brainstormingul, exercitiul,  munca independenta, problematizarea, jocul didactic

b)      materiale: planse, fise de lucru, numaratoare, betisoare

c)      temporale: 50minute

d)     forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

Bibliografie:

  • M.E.C.T  - C.N.C., ”Programa scolara clasele I-II”, Bucuresti 2003
  • M. Neagu, M. Mocanu: ”Metodica predarii matematicii in ciclul primar”, Polirom , 2007
  • D. Ana, M.L.Ana, D.Logel, E.Logel: ”Metodica predarii matematicii la clasele I-IV”, Carminis
  • M. Badragan, G. Radu: ”Ursuletul cel istet merge la scoala – Matematica”, Erc Press 2007
  • V. Paraiala, D Paraiala, C.G. Paraiala: ” Evaluare” – Euristica Iasi 2007

Momentele

 lectiei

Obiective

Continuturi si strategii didactice

Evaluare

1. Moment organizatoric

 

-pregatirea celor necesare pentru desfasurarea lectiei in conditii optime

-elevii sunt organizati pe 3 grupe de cate 5 elevi

frontala

2.Reactualizarea cunostintelor:

-verificarea temei scrise;

-verificarea muncii independente.

O1

-li se solicita elevilor sa deschida caietele cu tema pentru acasa

-in timp ce eu verific tema elevii vor completa urmatoarea fisa de munca independenta:

1. Calculati:

    2 + 4 =                            7 – 3 =

    5 + 3 =                            8 – 4 =

    2 + 5 =                            4 – 2 =

-verific corectitudinea si aspectul temei, evidentiez elevii care au caiete ingrijite.

-verific munca independenta si completez la tabla rezultatele corecte.

individuala

frontala

3. Captarea atentiei elevilor

-organizez un joc didactic:

     „Ursuletul Martinica s-a ratacit in padure in timp ce cauta fragi si mure. El este foarte suparat. Hai sa il ajutam impreuna sa ajunga la mama lui ca sa nu il mai vedem asa trist. Pentru aceasta trebuie ca voi sa rezolvati exercitiile si problemele intalnite de Martinica pe drum. Succes!”

-elevii urmaresc cu atentie plansa ilustrata

4. Anuntarea titlului lectiei si anuntarea obiectivelor

- ii anunt pe elevi ca in aceasta ora vor rezolva probleme si exercitii de adunare si scadere cu numere naturale de la 0 la 10

5. Dirijarea consolidarii cunostintelor

O1

O3

O3

O3

O3

O1

O2

O1

O4

O5

 Brainstorming

-le solicit elevilor sa imi spuna tot ce stiu ei legat de cuvantul ADUNARE, respectiv SCADERE, reactualizand astfel cunostintele legate de cele doua operatii matematice invatate de elevi

                           

·         termen

·         suma

·         total

·         +

·         =

·         cu atat mai mare

·         cu atat mai mult

                          

·         descazut                     

·         scazator

·         diferenta

·         rest

·          - 

·         =

·         cu atat mai mic

·         cu atat mai putin

-          pe imaginile cu fragi aflate pe plansa sunt scrise exercitiile si problemele pe care le vor rezolva elevii:

     Calcul oral

  1. Calculati:

 2 + 3 =                9 – 6 =                       3 + 4 =

 5 + 0 =                5 + 5 =                       7 – 4 =

 7 + 1 =                8 – 3 =                       6 – 6 =

    10 – 3 =               10 – 6 =                       9 – 2 =

     2. Aflati suma numerelor:

       2 si 3;

       6 si 4; 

       8 si 1;

       0 si 6.

    

     3. Aflati diferenta numerelor:

  7 si 5;

  9 si 3;

  8 si 4;

  8 si 6;

4. Gasiti numerele cu 4 mai mici decat: 4, 6, 7, 10.

5. Gasiti numerele cu 2 mai mari decat: 8, 5, 3, 7.

6. Trenuletul: exercitii de adunare si scadere in lant

     Calcul scris:

     1.  Fiecare grupa primeste cate o fisa cu sarcina de a descompune numerele 7, 8, 9.

    

  1. Rezolvati exercitiile de adunare si scadere pe tabla si pe caiete:

3 +2 =                       5 + 1 =

9 – 4 =                      3 – 2 =

5 + 3 =                    10 – 9 =

  1. Cauta rezultatul corect si uneste!

2 + 4 =                    1

6 + 3 =                    2

9 – 8 =                    6

5 – 3 =                    9

  1. Semnele + si – s-au ratacit. Gaseste-le locul potrivit :

2           7 = 9

3           3 = 0

4           3 = 7

7           2 = 5

  1. Rezolvarea unei probleme:

Pe catedra se afla un cos cu 8 mere. Eu iau 3 mere. Cate mere sunt acum in cos?

 

  1. Compunerea de probleme dupa imagini

Le prezint elevilor plansa cu o problema ilustrata iar ei trebuie sa compuna si sa rezolve problema

 





permanent formativa

permanent formativa

frontala

individuala

6. Obtinerea performantei

O2

      Ghicitoare matematica:

”In ghiozdan Maria are

Opt pere galbioare

Ii da doua lui Cosmin

Cate oare ii raman?”

       Dupa aflarea raspunsului la ghicitoare, care a fost ultimul obstacol pentru Martinica, in sfarsit acesta a ajuns la mama lui si acum e foarte vesel.

permanent formativa

7. Activitate transdisciplinara

      „ Sa ocrotim animalele!”

 Elevii primesc o fisa care il ilustreaza pe Martinica vesel si au ca sarcina sa il coloreze.

8. Tema pentru acasa

       Se da tema pentru acasa si se explica.

9. Evaluarea activitatii

       Se fac aprecieri asupra comportamentului elevilor pe parcursul orei si se acorda stimulente elevilor si grupelor care au participat intens la toate activitatile.

Scoala cu clase I-VIII TANTAVA                                                                         

Invatator:  NICHITA  SOFIA

PROIECT  DE  LECTIE

Data: 28 ianuarie 2008

Clasa: I

Aria curriculara: Limba si comunicare

Obiectul: Limba romana

Subiectul: Recapitularea literelor invatate (a – s)

Tipul lectiei: repetare si sistematizare a cunostintelor

Scopul lectiei:

a) identificarea de litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte si enunturi in textul tiparit si in textul scris de

     mana;

b) sesizarea sensului cuvintelor in enunturi;

c) scrierea corecta, lizibila si ingrijita a literelor, silabelor, cuvintelor si propozitiilor.

Obiective operationale:

O1- sa citeasca litere, silabe, cuvinte, propozitii;

O2- sa scrie corect litere, cuvinte, propozitii;

O3- sa formeze cuvinte / propozitii date cu literele din alfabetar;

O4- sa scrie cuvinte asociate unor desene;

O5- sa alcatuiasca propozitii dupa imagini;

O6- sa desparta corect in silabe cuvinte date;

O7- sa gaseasca pluralul unor cuvinte date;

O8- sa ordoneze cuvintele intr-o propozitie;

O9- sa completeze propozitii lacunare cu cuvinte potrivite;

Resurse:

e)      procedurale: metoda fonetica, analitico- sintetica, citirea explicativa, citirea selectiva, explicatia, demonstratia, exercitiul, jocul didactic

f)       materiale: fise de lucru, scrisoare, jucarie de plus

g)      temporale: 2 ore de curs

h)      forme de organizare:frontal, individual, pe grupe

Bibliografie:

  • Ilinca, Anton – Metodica limbii romane in invatamantul primar – Editura Multimedia ARAD, 1998
  • Molan, Vasile – Penes, Marcela – Indrumator pentru folosirea abecedarului – Editura Petrion, Bucuresti, 2000
  • Serdean, Ioan – Didactica limbii si literaturii romane in invatamantul primar – Editura Corint, Bucuresti, 2007
  • M.E.C.T  - C.N.C., ”Programa scolara clasele I-II”, Bucuresti 2003
  • V. Paraiala, D Paraiala, C.G. Paraiala: ” Evaluare” – Euristica Iasi 2007

Momentele

 lectiei

Obiec-tive

Continuturi si strategii didactice

Evaluare

1. Moment organizatoric

- pregatirea celor necesare pentru desfasurarea lectiei in conditii optime

-elevii sunt organizati pe 3 grupe de cate 5 elevi

frontala

2. Verificarea temei

O1

- in timp ce se verifica tema scrisa elevii vor citi lectia din manual

- se realizeaza citirea in lant, citirea selectiva si citirea integrala a textului Cu sania

individuala

3. Captarea atentiei

- li se prezinta elevilor o jucarie de plus (un om de zapada) :

 ” Eu sunt Snowy. Dupa cum vedeti sunt un om de zapada. Am venit la voi sa va rog ceva. Doamna Vreme mi-a spus ca o sa-l mai tina ascuns pe domnul Soare doar daca rezolv mai multe exercitii de limba romana. Cum sa le rezolv daca eu nu am fost niciodata la scoala? Ajutati-ma, va rog! Nu vreau sa ma topesc! Daca ma ajutati va voi da premii la sfarsit.”

4. Anuntarea temei si a obiectivelor

- elevii sunt anuntati ca in aceste doua ore de limba romana se vor juca cu sunetele si literele invatate pana acum: vor citi cuvinte, propozitii, vor alcatui cuvinte si propozitii, vor desparti in silabe cuvinte, vor schimba sensul unor cuvinte si multe alte jocuri interesante.

5. Dirijarea consolidarii cunostintelor

O1

O3

O1

O4

O1

O4

O5

O2

O2

O6

O6

O7

O8

O9

     Activitatea se va desfasura rezolvand exercitiile din fisele de lucru.

Fisa 1: Munca in echipa




Cu ajutorul alfabetarului magnetic se alcatuiesc cuvinte care se ordoneaza apoi pentru a forma o propozitie. propozitia formata se scrie pe tabla si pe caiete.

Fisa 2: Elevii trebuie sa citeasca cuvintele si sa realizeze corespondenta intre cuvant si imagine.

Fisa 3: Elevii trebuie sa citeasca propozitii date, sa identifice o anumita propozitie dupa cerinta invatatoarei, sa gaseasca cuvintele scrise cu litera initiala mare si sa explice scrierea acestora.

Fisa 4: Scrierea unor cuvinte reprezentate de imagini.

Fisa 5: Elevii alcatuiesc propozitii dupa o imagine prezentata.

Fisa 6: Elevii trebuie sa scrie trei nume de copii

Fisa 7: Elevii vor citi propozitii si vor avea ca sarcina sa selecteze cuvintele formate din doua silabe.

Fisa 8: Despartirea in silabe a unor cuvinte date.

Fisa 9: Joc didactic: ”Eu spun una tu spui multe!”

Fisa 10: Elevii trebuie sa citeasca cuvinte si sa le ordoneze pentru a forma propozitii.

Fisa 11: Munca in echipa

Grupati pe echipe vor avea sarcina de a citi o propozitie din care lipseste ultimul cuvant si de a selecta din cuvinte date cuvantul potrivit.

individuala

frontala

permanent formativa

individuala

frontala

permanent formativa

6. Obtinerea performantei

O1

O2

Fisa 12: Se citesc cuvintele date si se schimba prima litera cu litera ”s”, schimband astfel sensul cuvintelor.

frontala

7. Activitate transdiscipli-nara

 „ Sa ocrotim animalele!”

-Invatatoarea citeste o povestioara: „ Dora” si se discuta pe marginea acesteia

permanent formativa

8. Tema pentru acasa

-se da tema pentru acasa si se explica

9. Incheierea activitatii

- se fac aprecieri asupra modului in care au participat elevii la activitate si Snowy acorda premii celor care au raspuns corect.


                                       DORA

             O aveam de cativa ani. O crescusem de micǎ, asa cum fǎceam cu toti cainii de vanǎtoare pe care i-am avut, fie cǎ erau din rasa brac sau copoi sau mai stiu si eu ce alte rase.

             “Cainii ǎstia, spunea tata, trebuie scosi de mici, dacǎ vrei sǎ iasǎ ceva din ei. Sǎ salte ei singuri vanatul, altfel se invatǎ puturosi.”

              Dora era o cǎtelusǎ de vanǎtoare absolut superbǎ. Frumoasǎ,inteligentǎ,harnicǎ…

Cand pleca cu tata la vanǎtoare, curtii noastre ii lipsea ceva. Era mai goalǎ, mai tristǎ.

              Intr-o zi, Dora nu l-a mai insotit pe tata in drumul spre casǎ.

              -Unde-i Dora? a venit firesc intrebarea cand l-am vǎzut pe tata singur.

              -Nu stiu, am fluierat cu semnalul cunoscut, dar n-a apǎrut de nicǎieri. Parcǎ s-a bǎgat in pǎmant. Si-am asteptat-o ceva timp…

              O neliniste apǎsǎtoare s-a lǎsat peste chipurile noastre. Aveam presimtiri sumbre. Dora era un caine de nǎdejde, ravnit de multi vanǎtori. Pǎdurea in care se rǎtǎcise se afla la marginea satului, si se invecina cu alt sat. Ar fi putut sǎ ajungǎ in satul vecin si sǎ n-o mai gasim niciodatǎ sau, cine stie…

              -Nu se poate s-o pierdem, a spus atunci mama. Si ea o iubea nemǎrginit pe Dora.

              Si a plecat in cǎutarea cǎtelusei. O zi, nimic, altǎ zi ,tot nimic si tot asa o sǎptǎmanǎ la rand. Speranta dispǎruse. Nu ne puteam consola cu lipsa ei. Si parcǎ mereu ne veneau in minte ochii mari, blanzi si umezi ai Dorei. Cine o vedea prima oarǎ, n-ar fi crezut cǎ Dora avea momente de agresivitate: atunci cand instinctul ei de caine de vanǎtoare ii aducea aminte cine este.

              Trecuse o sǎptǎmanǎ de cǎutǎri. Nimic!

              -Mai plec si astǎzi, apoi renunt. Dacǎ nu a apǎrut panǎ astǎzi, nu cred…a spus mama indreptandu-se cǎtre poartǎ.

              Au trecut ore bune, ore de febrilǎ asteptare.

              In fata portii, obositǎ, demult nemancatǎ, dar miscand veselǎ din coadǎ, Dora se arǎta in toatǎ splendoarea ei. La bune minute distantǎ, timp ce ni s-a pǎrut o vesnicie cǎci nu aveam explicatii, apare si mama, cea care refuzase sǎ creadǎ cǎ Dora nu va mai umple cu voiosia ei curtea noastrǎ.

              -Am gǎsit-o langǎ o sperietoare de ciori ce-avea pe “cap” o pǎlǎrie pe care taicǎ-tu o poartǎ cand pleacǎ la vanǎtoare. Dora il confundase pe tata cu sperietoarea aceea…

               Ce bucurie!

               De scurtǎ duratǎ insǎ. Peste cateva luni am gǎsit-o pe Dora moartǎ langǎ zarzǎrul din curtea casei. Cineva o otrǎvise…

Scoala cu clase I-VIII TANTAVA                                                                                      

Invatator:  NICHITA  SOFIA

PROIECT  DE  LECTIE

Data: 28 ianuarie 2008

Clasa: I

Aria curriculara: Tehnologii

Obiectul: Abilitati practice

Tehnica de lucru: Decupare si lipire – colaj din hartie si ascutitura de creion

Subiectul: Vaza cu flori

Tipul lectiei: Formare de priceperi si deprinderi

Scopul lectiei:

a)      Cunoasterea si utilizarea unor tehnici noi de lucru cu diverse materiale si ustensile;

b)      Dezvoltarea deprinderilor si abilitatilor practice de lucru individual

c)      Dezvoltarea gustului estetic, a imaginatiei si creativitatii;

d)     Cultivarea spiritului critic si autocritic

Obiective operationale:

O1- sa descrie materialele folosite;

O2- sa-si insuseasca tehnica de lucru;

O3- sa deseneze si sa decupeze dupa contur;

O4- sa obtina lemnul prin ascutirea creionului;

O5- sa asambleze corect si estetic partile componente ale colajului;

O6-sa aprecieze obiectiv lucrarea personala si pe ale colegilor.

Resurse:

i)        procedurale: conversatia, explicatia, demonstratia

j)        materiale: hartie colorata, creioane colorate, lipici, foarfeca, ascutitoare

k)      temporale: 50’

l)        forme de organizare: individuala

Bibliografie:

  • Stan, Lucian -  Stan, Ileana – Botezatu, Elisabeta: Educatie plastica – Ghid metodic clasele I-IV, Editura Aramis2004
  • M.E.C.T  - C.N.C., ”Programa scolara clasele I-II”, Bucuresti 2003

Momentele

 lectiei

Obiec-tive

Continuturi si strategii didactice

Evaluare

1. Moment

           organizatoric

  • pregatirea materialelor de lucru si asigurarea conditiilor optime de desfasurare a activitatii

individuala

2. Reactualizarea     

          cunostintelor

  • se poarta o discutie referitoare la lucrarile anterioare: materiale utilizate, tehnici de lucru etc.

frontala

3. Captarea

                  atentiei

  • se realizeaza printr-o ghicitoare:

E un vas mai special

Ce-i facut doar pentru flori

Mai rotund sau mai oval

In diferite culori.

( vaza)

individuala

4. Dirijarea

                  invatarii

a) anuntarea temei si a tehnicii de lucru

b) discutii pregatitoare

c) recunoasterea materialelor

d) explicarea si  demonstrarea tehnicii de lucru

O1

  • se anunta subiectul si tehnica de lucru
  • se prezinta o vaza cu flori
  • invatatoarea orienteaza atentia elevilor spre a observa:

*forma si culoarea vazei

*forma si culorile florilor

*aranjamentul florilor in vaza

*marimea florilor

  • se cere elvilor sa observe materialele cu care vor lucra (hartie glassata, lemnul obtinut prin ascutirea creionului)
  • se prezinta plansa model
  • se explica pe plansa etapele de realizare a lucrarii
  • se demonstreaza operatiile de efectuat :

        -desenarea si decuparea vazei prin suparapunere;

        -obtinerea lemnului prin ascutirea creioanelor colorate;

        -imbinarea si lipirea lemnului in asa fel incat sa  

          reprezinte o floare;

        -asezarea in pagina (plansa) incat sa se respecte 

          echilibrul plastic al lucrarii.

frontala

permanent formativa

frontala

5. Executarea 

          lucrarii de            

                catre elevi

O2

O3

O4

O5

  • elevii executa lucrarea
  • invatatoarea urmareste executarea lucrarii: ajuta elevii neindemanatici, da indicatii individuale suplimentare unde este cazul.

individuala

permanent formativa

6. Evaluarea

O1

O6

  • se selecteaza cele mai reusite lucrari ( de catre invatator sau elevi)
  • se argumenteaza alegerea lucrarilor (evaluare / autoevaluare)
  • se acorda calificative
  • se reactualizeaza tehnica de lucru si materialele utilizate

evaluarea produsului finit



FISA  1

            Munca in echipa

  • Folosind alfabetarele alcatuiti cuvintele: este, Matei, sania, cu
  • Ordonati-le pentru a alcatui o propozitie.
  • Scrieti propozitia pe tabla si pe caiete.

FISA  6

  • Scrieti pe caiete trei nume de copii.

FISA 2


FISA  3


    

FISA  4

  • Scrie cuvintele reprezentate de imagini:


FISA  5

  • Alcatuiti propozitii dupa imaginile urmatoare:


FISA  7

  • Citeste propozitiile:

 

       Ion e cu Mara. El numara oile. Mara are o nuca mare.

  • Incercuieste cuvintele formate din doua silabe.

FISA  8

  • Desparte in silabe cuvintele:


FISA  9

  • Joc didactic: Eu spun una, tu spui multe!

mar-

cercel-

creion-

carte-

copil-

cana-

stea-

            etc.

FISA  11

  • Munca in echipa

Completati propozitia cu cuvantul potrivit:

     Mircea cere un ……………….     (sanie, masa, stilou)

FISA  10


FISA  12

  • Schimba sensul cuvintelor inlocuind prima litera cu litera s.


Plicul  1

     Calcul oral

7.     Calculati:

 2 + 3 =                9 – 6 =                       3 + 4 =

 5 + 0 =                5 + 5 =                       7 – 4 =

 7 + 1 =                8 – 3 =                       6 – 6 =

    10 – 3 =               10 – 6 =                       9 – 2 =

     2. Aflati suma numerelor:

       2 si 3;

       6 si 4; 

       8 si 1;

       0 si 6.

    

     3. Aflati diferenta numerelor:

  7 si 5;

  9 si 3;

  8 si 4;

  8 si 6;

4. Gasiti numerele cu 4 mai mici decat: 4, 6, 7, 10.

5. Gasiti numerele cu 2 mai mari decat: 8, 5, 3, 7.

6. Trenuletul: exercitii de adunare si scadere in lant

Plicul  2

     Calcul scris:

     1.  Fiecare grupa primeste cate o fisa cu sarcina:

·       Rezolvati exercitiile in lant:

2 + 4 + 3 – 4 – 5 + 8 + 2 – 6 – 3 + 7 – 8 =

2. Rezolvati exercitiile de adunare si scadere pe tabla si pe

caiete:

3 +2 =                       5 + 1 =

9 – 4 =                      3 – 2 =

5 + 3 =                    10 – 9 =

3. Cauta rezultatul corect si uneste!

2 + 4 =                    1

6 + 3 =                    2

9 – 8 =                    6

5 – 3 =                    9

4.Semnele + si – s-au ratacit. Gaseste-le locul potrivit :

2    7 = 9

3    3 = 0

4    3 = 7

7    2 = 5

 

Plicul  3

·        Rezolvarea unei probleme:

Pe catedra se afla un cos cu 8 mere. Eu iau 3 mere. Cate mere sunt acum in cos?

 

Plicul  4

·        Compunerea de probleme dupa imagini

Le prezint elevilor plansa cu o problema ilustrata iar ei trebuie sa compuna si sa rezolve problema

Plicul  5

Ghicitoare matematica:

”In ghiozdan Maria are

Opt pere galbioare

Ii da doua lui Cosmin

Cate oare ii raman?”

Munca independenta

1. Calculati:

    2 + 4 =                            7 – 3 =

    5 + 3 =                            8 – 4 =

    2 + 5 =                            4 – 2 =

Fisa de lucru

1. Cauta rezultatul corect si uneste!

2 + 4 =                    1

6 + 3 =                    2

9 – 8 =                    6

5 – 3 =                    9

2. Semnele + si – s-au ratacit. Gaseste-le locul potrivit :

2    7 = 9

3    3 = 0

4    3 = 7

7    2 = 5

Munca pe grupe

·       Rezolvati exercitiile in lant:

2 + 4 + 3 – 4 – 5 + 8 + 2 – 6 – 3 + 7 – 8 =







Politica de confidentialitate


Copyright © 2019 - Toate drepturile rezervate

Matematica


Statistica


REPREZENTAREA SI PARCURGEREA ARBORILOR OARECARE
Metoda sirului lui Sturm
SOLUTII SI BAREME - Clasa a VII-a (CONCURSUL DE MATEMATICA)
Forme ale ecuatiei dreptei in plan
Simetrii, proiectii, sume directe
TRANSFORMATA WAVELET
Compunerea functiilor
Metode directe de solutionare a sistemelor de ecuatii liniare (II)
Geometrie
Rezolvarea sistemelor de ecuatii