PROCESUL DE INVATAMANT - Trasaturile procesului de invatamant

PROCESUL DE INVATAMANT

Esential, procesul de invatamant constituie cadrul organizat de instruire si educare a elevilor. Insa exista si alte acceptiuni acordate procesului de invatamant. Asa de pilda procesul de invatamant este definit ca:

a). educatia institutionalizata

b). procesul instructiv educativ organizat in scoala

c). transformarile ce se produc in obiect - subiectul educatiei prin organizarea unor actiuni de invatare

Tot referitor la esenta procesului de invatamant pot fi mentionate diferite "optici de intelegere" a lui:

1. relational, procesul de invatamant reprezinta totalitatea relatiilor dintre profesor si elev, desfasurate in scoala, cu ajutorul unor metode si mijloace, cu un continut, luand anumite forme de organizare, (ex. lectia), orientate de scop, presupunand conducere, control si evaluare;

2. actionalist, procesul de invatamant reprezinta un ansamblu de acte, de activitati, de actiuni, toate organizate, proiectate pentru realizarea unor scopuri, obiective, cuprinse in activitatea de instructie si educatie;

3. sistemic, procesul de invatamant este un sistem compus din elemente aflate in interactiune, in acelasi timp fiind un subsistem in raport cu sistemul social global (societatea), cu care intretine relatii de schimb de substanta sub forma unor fluxuri de intrare si a unor fluxuri de iesire, reglabile prin conexiune inversa.

In acest sens se poate spune ca, in procesul de invatamant, structural, intra resurse umane (educatori, educati, alt personal) si resurse materiale (continuturi, mijloace si materiale, forme de organizare, echipamente, relatii interumane, interpersonale, mediu fizic scolar toate ca si componente ale sale.)

Componentele procesului de invatamant pot fi analizate, structural, functional si operational:

1. structural, trebuie formulate raspunsuri la intrebari: cine? (cine invata, cine preda), in ce conditii? (culturale, istorice), cu ce resurse? (program, personal) si cu ce constrangeri (particularitati de varsta, de grup, de timp, finante)

2. functional, trebuie formulate raspunsuri la intrebarea de ce? De ce se organizeaza procesul? Pentru obtinerea unor rezultate:

3. operational trebuie formulate raspunsuri la intrebarea: cum se organizeaza procesul de invatamant: prin stadii, etape; predare, invatare, evaluare.

Continutist, pedagogic, procesul de invatamant, cuprinde:

1. actiuni ce intervin in activitatea educativa;

2. transformari ce se produc in urma acestor actiuni in obiect / subiectul asupra caruia ele se exercita, adica

3. intreaga instructie si educatie parcurse de obiectul / subiectul educatiei

1. Procesul de invatamant este un proces de cunoastere:

a). pentru ca prin el, elevii redescopera realitatea (descoperita odata stiintific si fixata in diferite stiinte, din care s-au desprins discipline de invatamant) indrumati de profesori si o reflecta in produsele mintii lor: idei, notiuni, judecati, principii, legi etc.;

b). pentru ca invatarea inseamna cunoastere iar cunoasterea presupune, se bazeaza pe invatare. Mecanismul prin care procesul de invatamant se realizeaza ca proces de cunoastere este dat de relatia predare - invatare - evaluare. In interiorul acestei relatii, elevii isi insusesc cunostinte, dezvolta capacitati, formeaza deprinderi, pe care apoi le folosesc ca instrumente, pentru dobandirea altor cunostinte, cunoasterea fiind finalitatea procesului de invatamant.

2. Procesul de invatamant se exprima ca unitate - informarii si formarii

a). informarea - ca acumulare de cunostinte

b). formarea - ca dezvoltare psihica.

Unitatea informare - formare se manifesta interactional:

a. la un anumit nivel de dezvoltare psihica, procesele psihice sunt determinate de dezvoltarea sistemului nervos (fiziologic, anatomic);

b. pe cand la un nivel mai inalt de dezvoltare psihica, procesele psihice sunt determinate de    interactiunea subiect - obiect; de interiorizarea actiunii cu obiectele si de transformarea ei in operatie mintala;

c. intotdeauna informatiile dintre - un domeniu dezvolta un mod de gandire (filosofic, fizic, matematic etc.), "formeaza" si

d. nicicand informarea si formarea nu se afla in stare pura, intotdeauna una sau cealalta avand preeminenta.

- Istoric, invatamantul sau procesul de invatamant a evoluat de la predominant informativ la predominant formativ (exprimat in formule de tipul: "a invata sa inveti", 'a invata sa gandesti liber' etc.) iar

- contemporan, invatamantul se vrea predominant formativ si tinde sa se realizeze astfel;

3. Procesul de invatamant este un sistem cu autoreglare, fapt vizibil in modul sau de functionare. Ca orice sistem cu autoreglare, procesul de invatamant se concretizeaza printr-un tip de comunicare (didactica), un tip de comanda (de la profesor la elev), prin transmiterea cunostintelor si un tip de control (de la elev la profesor), exprimat prin cunoasterea efectului transmiterii informatiilor. Relatia profesor - elev se bazeaza pe repertoriile lor - repertoriul profesorului si repertoriul elevului (notiuni, operatii, actiuni). Comunicarea didactica se realizeaza numai cand cele doua repertorii se intereseaza intr-un repertoriu comun.

4. Procesul de invatare se exprima ca unitate a predarii - invatarii - evoluarii. Mesajul trasaturilor procesului de invatamant il constituie functionarea lui.

Procesul de invatamant - sistem de invatamant.

Sistemul de invatamant reprezinta organizarea institutionala a invatamantului, o unitate a tuturor institutiilor de invatamant care functioneaza independent si in interactiune, urmarind realizarea unor obiective educationale.

Procesul de invatamant reprezinta realizarea educatiei din punct de vedere psihopedagogic prin predarea - insusirea cunostintelor.

BIBLIOGRAFIE

1.Babanski,I., Optimizarea procesului de invatamant, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,1974

2.Cerghit,Ioan, Procesul de invatamant - cadru principal de instruire si educare Oprescu, Nicolae a elevilor,in Curs de pedagogie, Universitatea din Bucuresti,

Bucuresti, 1988

x x x Dictionar de Pedagogie, Editura Didactica si Pedagogica,Bucuresti,1978

Ianosi, M., Procesul de invatamant sistem si functionalitate. Competentele profesorilor in conducerea procesului de invatamant, in:Psihopedagogia pentru examenul de definitivat si gradul II, Editura Spiru Haret, Iasi,1994

5.Nicola, Ioan, Pedagogie, Editura Didactica si Pedagogica,R.A,Bucuresti,1994