Livada fermecata - locul si rolul teoriei si metodologiei curriculum-ului in structura curriculum-ului pentru stiintele educatiei

Livada fermecata

d

LOCUL SI ROLUL

TEORIEI SI METODOLOGIEI CURRICULUM-ULUI

IN STRUCTURA CURRICULUM-ULUI PENTRU STIINTELE EDUCATIEI,ANUL I

Din legea invatamantului,nr.85/1995,art.3 reiese faptul ca idealul educational al scolii romanesti consta in dezvoltarea libera,integrala si armonioasa a individualitatii umane in formarea personalitatii autonome si creative.

Cadrele didactice au menirea de a pregati tineri capabili sa raspunda cerintelor unei societati in continua dezvoltare.

Profesia didactica are o dimensiune umana extrem de puternica,fapt care implica nu doar cunostinte si competente ci si atitudini,valori,intr-un cuvant,,o constiinta profesionala".

Cadrul didactic nu este doar un agent,care se supune unui sistem de norme,ci si un actor care se investeste in ceea ce face,traieste activitatea cu elevii cu un indice de interventie personala.

Pictorul isi foloseste pensula,imaginatia si maiestria pentru a realiza impresionabile opere de arta,la fel si sculptorul cu uneltele sale creeaza figuri fara viata, insa cel care creeaza un chip viu este educatorul,folosindu-si mintea si sufletul pentru a darui bogatia cunoasterii ajutandu-l pe copil sa-si dezvolte capacitatile intelectuale.

,,Stiintelor Educatiei li se recunoaste,fara rezerve locul distinct si importanta distributiilor avansate atunci cand se pune in discutie gasirea problemelor referitoare la educatie" (www.unitbv.ro Plan de invatamant Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei).

Planul de invatamant contine discipline necesare instruirii studentilor conform specializarii,numarului de cursuri si creditelor alocate fiecarei materii,precum si modul de evaluare a competentelor studentilor.Planul de invatamant pentru Stiintele Educatiei contine pachete de discipline care asigura modularizarea si flexibilitatea procesului de invatamant.

1. Pachetul de discipline fundamentale - sunt discipline impuse in parcurgerea specializarii,discipline care asigura insusirea competentelor, abilitatilor si capacitatilor generale. Acestea sunt:

Fundamentele Pedagogiei

Teoria si Metodologia Curriculum-ului

Fundamentele Psihologiei

Fundamentele Psihopedagogiei Speciale

Tehnologia Informatiei si Comunicatiei.

2. Pachetul de discipline de domeniu:

Psihologia varstelor I. Psihologia Copilului

Psihologia varstelor II. Psihologia Adolescentei si varstei adulte

Psihologia Educatiei

Psihologia Personalitatii

Psihopedagogia Copilului cu Dificultati de Invatare

Educatie si Comunicare

Psihopedagogia Creativitatii

3. Pachetul de discipline complementare obligatorii:

Limba straina - Limba Engleza

Educatie Fizica

Toate aceste pachete de discipline vizeaza "dezvoltarea la studenti a unui sistem functional de cunostinte" specifice specializarii Stiintele Educatiei "in concordanta cu structura continuturilor implicate in curriculum-ul de formare, dezvoltarea abilitatilor cognitive, psiho-motorii si socio-afective prin abordarea adecvata din punct de vedere metodologic a continuturilor implicate in curriculum si dezvoltarea unui sistem de atitudini corespunzatoare normelor deontologice si sustinerea profilului atitudinal." (www.unitbv.ro Plan de invatamant Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei)

Locul si rolul disciplinelor studiate in anul I pot fi evidentiate si prin numarul de credite si numarul de cursuri alocate fiecarei discipline.

Numarul de credite alocate fiecarei discipline reflecta cantitatea de munca depusa de student pentru a invata la cursul respectiv (ore de curs si seminar + studiu individual; 1 credit = 25-30 de ore de munca pentru materie).

Pentru a prezenta metaforic locul si rolul disciplnei "Teoria si Metodologia Curriculum-ului" in curriculum-ul anului I al Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei, specializarea Stiintele Educatiei, am considerat Planul de invatamant pentru anul I si specializarea mentionate mai sus ca fiind "Livada fermecata" ,iar disciplinele studiate sunt reperezentate de pomii acesteia.

Disciplinele fundamentale sunt reprezentate prin meri,disciplinele de domeniu sunt reprezentate prin peri iar disciplinele complementare obligatorii prin pruni.

Numarul de flori al fiecarei pom am considerat a fi numarul de cursuri alocate fiecarei discipline prin planul de invatamant,iar fructele fiind numarul de credite.

14 flori----6 fructe

Fundamentele pedagogiei

14 flori---6 fructe

Teoria si Metodologia Curriculum-ului

14 flori---5 fructe

Fundamentele Psihologiei

14 flori---4 fructe

Fundamentele Psihopedagogiei Speciale

7 flori----4 fructe

Tehnologia Informatiei si a Comunicatiilor

14 flori---4 fructe

Psihologia Varstelor 1.Psihologia Copilului

7 flori---4 fructe

Psihologia Varstelor 2.Psihologia Adolescentei si Varstei Adulte   

14 flori---5 fructe

Psihologia Educatiei

14 flori---5 fructe

Psihologia Personalitatii

14 flori---5 fructe

Psihopedagogia Copilului cu Dificultati de Invatare   

7 flori---4 fructe

Comunicare si Educatie

7 flori---4 fructe

Psihopedagogia Creativitatii

7 flori---2 fructe

Limba Franceza/Engleza

7 flori--- 2 fructe

Introducere in statistica.SPSS

Educatie Fizica

Asa cum Fundamentele Pedagogiei, Teoria si Metodologia Curriculum-ului, Teoria si Metodologia Instruirii, Teoria si Metodologia Evaluarii, alcatuiesc "sistemul epistemiologic tare al Stiintelor Educatiei"(D. Potolea), am considerat ca Teoria si Metodologia Curriculum-ului sa fie reprezentat de unul dintre meri.Doarece Teoria si Metodologia Instruirii si Teoria si Metodologia Evaluarii sunt discipline care nu se studiaza in anul I,specificam ca pomii care le reprezinta vor da roade dupa 1 octombrie 2010.

Teoria si Metodologia Curriculum-ului "isi propune sa creeze contextul de invatare din care sa rezulte la nivelul studentilor:

Cunoasterea conceptului de curriculum, probata prin definirea acestuia din diverse perspective si prin interpretarea argumentata a definitiilor

Cunoasterea perspectivelor din care poate fi definit curriculum-ul, probata prin enumerarea acestora si prin definirea propriu-zisa din toate aceste perspective;

Cunoasterea    tipurilor de curriculum, probata prin enumerarea si definirea lor corecta;

Intelegerea esentei abordarii structurale a curriculumului si a necesitatii analizei fiecarei componente structurale a acestuia;

Teoria si Metodologia Curriculum-ului "isi propune sa creeze contextul de invatare din care sa rezulte la nivelul studentilor:

Cunoasterea conceptului de curriculum, probata prin definirea acestuia din diverse perspective si prin interpretarea argumentata a definitiilor

Cunoasterea perspectivelor din care poate fi definit curriclumul, probata prin enumerarea acestora si prin definirea propriu-zisa din toate aceste perspective;

Cunoasterea    tipurilor de curriculum, probata prin enumerarea si definirea lor corecta;

Intelegerea esentei abordarii structurale a curriculum-ului si a necesitatii analizei fiecarei componente structurale a acestuia;

Cunoasterea    conceptului de competenta cu toate acceptiunile sale probata prin definirea argumentata a acestui concept;

Intelegerea esentei fiecarui element structural al curriculumului si rolul lui in situatia de invatare

Cunoasterea palierelor de definire a finalitatilor si obiectivelor educationale

Cunoasterea conceptului de continut si a relatiei acestuia cu conceptul de curriculum, probata prin diferentierea argumentata a acestora;

Cuoasterea modului de structurare a continuturilor prin definirea corecta a fiecarui mod;

Intelegerea esentei fiecarui element structural al curriculum-ului si rolul lui in situatia de invatare

Intelegerea esentei conceptului de management, management al curriculumului, management al calitatii

Cunoasterea nivelurilor procesualitatii manageriale

Cunoasterea functiilor actului managerial in general si cu aplicatie la curriculum, in special

Cunoasterea nivelurilor procesualitatii manageriale si a rolului deciziei pe aceste niveluri din perspectiva curriculum-ului

Intelegerea rolului managerilor educationali ( de diferite tipuri) in constructia si implementarea curriculum-ului"

(Extras din obiectivele cursului "Teoria si Metodologia Curriculum-ului" existent pe platforma elearning.unitbv.ro)

In prezentarea metaforei este evidentiata legatura dintre ordinea in care sunt introduse metodele de plantare,de ingrijire,uneltele,conditiile climaterice si ordinea predarii "corespondentelor" din figura de mai sus in cadrul disciplinei.

Am reprezentat prin metodele de plantare definitiile curriculum-ului deoarece aceste metode se impart in doua categorii,pregatirea propriu zisa,asa cum si definitiile date curriculum-ului sunt de doua feluri:in sens larg si in sens restrans.

Evidentiem prin cele 12 ipostaze ale curriculum-ului,12 metode de ingrijire fara de care pomul nostru nu ar fi productiv,iar prin cele 10 unelte reprezentam cele 10 concepte corelative deoarece uneltele sunt necesare ingrijirii pomului,conceptele fiind necesare procesului de scolarizare.

Pentru ca pomul sa se dezvolte armonios sunt importante conditiile climaterice ,fertilitatea solului si gradul de ingrijire al acestuia,tot asa, pentru formarea noastra profesionala, importante sunt cunoasterea, intelegerea, aplicarea, interpretarea continuturilor Teoriei si Metodologiei Curriculum-ului si timpul pe care-l alocam pentru aceste activitati.

    "Tot ceea ce n-avem de la nastere si de care avem nevoie cand suntem mari,ne este dat prin educatie.Aceasta educatie ne vine de la natura,de la oameni sau de la lucruri."

JEAN-JACQUES ROUSSEAU

BIBLIOGRAFIE:

●Legea invatamantului nr.85/1995

● www.unitbv.ro

● elearning.unitbv.ro

R.M. Niculescu, Curriculum

● www.intelepciune.ro