REPERE ALE EVALUARII LA CLASA I

Impusa de necesitatea perfectionarii continue a procesului de invatamant, evaluarea consta in stabilirea gradului in care obiectivele instructiv-educative au fost atinse de fiecare elev, apoi, compararea acestor rezultate cu nivelul de performanta prestabilit. Aceasta actiune permite invatatorului sa faca aprecieri obiective asupra rezultatelor cantitative si calitative obtinute de elevi intr-o anumita perioada de timp si sa-si modeleze, sa-si adapteze activitatea sa la particularitatile fiecarui elev in parte. Aprecierea invatarii, exprimata in cuvinte sau calificative, constituie un mod specific de comunicare, un "mesaj" pe care elevii il receptioneaza si in functie de semnificatia caruia isi vor regla activitatea. evaluarea nu poate fi neglijata, nici realizata sub semnul improvizatiei, trebuind sa aiba un caracter stiintific. Evaluarea reprezinta o intarire pozitiva a actiunii elevului, ceea ce face, in general, ca rezultatele viitoare sa fie mai bune, fiind asa dupa cum considera R. Ausubel " punctul final intr-o succesiune de evenimente".

Modul in care este perceputa evaluarea in clasa I de catre elevi si parinti determina implicit o anumita atitudine fata de activitatea de invatare si fata de scoala in general. Acest fapt creeaza necesitatea de a insista asupra anumitor aspecte care vor asigura o atitudine pozitiva si motivanta:

nu se compara rezultatele obtinute de fiecare elev cu rezultatele obtinute de ceilalti colegi, ci cu rezultatele obtinute de acesta anterior. Raportarea la performantele sale anterioare stimuleaza progresul elevului;

se pune mai mare accent pe ceea ce elevul a facut bine si mai putin pe ceea ce nu a facut bine, astfel creandu-le premisele evolutiei performantelor sale scolare. Accentuarea aspectelor pozitive ale rezultatelor obtinute de fiecare elev, creeaza acestuia increderea in sine ca urmatoarea experienta de invatare ar putea fi un succes. Accentuarea aspectelor negative incurajeaza teama de greseala si diminueaza dorinta de implicare in activitatile de invatare;

evaluam capacitati in baza descriptorilor de performanta pentru nivelele: Fb, B, S;

stabilim metode si instrumente de evaluare adecvate si le aplicam.

O capacitate care trebuie formata la clasa I, inainte de a se trece la formarea deprinderilor de citire, poate fi " intelegerea dupa auz", iar subcapacitati: " analiza si sinteza fonetica a propozitiei", " analiza si sinteza fonetica a cuvantului", " analiza si sinteza fonetica a silabei". Dupa cum se observa, aceste subcapacitati sunt elemente importante in procesul formarii deprinderilor de citire si scriere. Pentru fiecare subcapacitate se formuleaza descriptori de performanta pe calificative, prin care se descrie ce trebuie sa stie si ce sa faca el cu ceea ce stie, pentru fiecare nivel de apreciere. In subcapacitatea "analiza si sinteza propozitiei" elevul trebuie sa atinga urmatoarele performante:

• Pentru Foarte bine:

sa formuleze propozitii formate din cel putin patru cuvinte in legatura cu mediul inconjurator; sa pronunte fiecare cuvant; sa stabileasca numarul de cuvinte din propozitie; sa precizeze ordinea cuvintelor in propozitie; sa descopere cuvantul/cuvintele in care se afla un sunet cerut de invatatoare; sa ordoneze logic trei, patru cuvinte pentru a alcatui o propozitie; sa faca analiza componentei a doua propozitii si sa gaseasca pe cea cu mai multe cuvinte

• Pentru Bine:

sa formuleze propozitii alcatuite din cel putin trei cuvinte, in legatura cu mediul inconjurator; sa pronunte fiecare cuvant si sa stabileasca numarul cuvintelor din propozitie; sa stabileasca locul cuvintelor in propozitie; sa gaseasca in propozitie cuvantul/cuvintele care contin sunetul cerut de invatatoare; sa ordoneze logic doua trei cuvinte pentru a realiza o propozitie.

Pentru Suficient

sa formuleze o propozitie alcatuita din cel putin doua cuvinte in legatura cu mediul inconjurator, avand ca element de sprijin intrebarea invatatoarei; sa pronunte cuvintele si sa stabileasca numarul lor; sa stabileasca locul cuvintelor in propozitie; sa gaseasca in propozitie cuvantul/ cuvintele care contin sunetul cerut de invatatoare; sa reproduca propozitiile altor elevi.

Abecedarul cuprinde pagini speciale de evaluare, cu precizarea calificativelor pentru fiecare performanta, instrument util atat pentru invatator, cat si pentru copil si parinte care observa singuri rezultatele si ce ramane de realizat pentru calificativele superioare.

Scoala cu clasele I-IV BONTESTI

Bibliografie:

1. Standarde si calificative, Limba Romana, Editura Sigma, 1999;
2. Curriculum National, MEC 1998;
3. Stoica, Adrian (coord.), MEC - Serviciul National de Evaluare si Examinare, Evaluarea in invatamantul primar-descriptori de performanta, Ed. Humanitas Educational Bucuresti, 1998
4. Radu, I. T., Evaluarea in procesul didactic, Bucuresti EDP, 2000.