Home - Rasfoiesc.com
Educatie Sanatate Inginerie Business Familie Hobby Legal
Doar rabdarea si perseverenta in invatare aduce rezultate bune. stiinta, numere naturale, teoreme, multimi, calcule, ecuatii, sisteme


Biologie Chimie Didactica Fizica Geografie Informatica
Istorie Literatura Matematica Psihologie

Didactica


Index » educatie » Didactica
Proiect de lectie - Clasa: VIII - Cunostinte practice de anatomie si igiena omului - Igiena digestiei si alimentatiei


Proiect de lectie - Clasa: VIII - Cunostinte practice de anatomie si igiena omului - Igiena digestiei si alimentatiei




Proiect de lectie

Data : 22-IV-2005

Clasa : VIII C

Disciplina: Cunostinte practice de anatomie si igiena omului

Subiectul activitatii: Igiena digestiei si alimentatiei




Tipul lectiei: Mixta

Competente generale:

Intelegerea legaturii stranse dintre structura organelor digestive si functia lor (principiul unitatii structura-functie) , in scopul stabilirii particularitatilor procesului de digestie si a rolului sau in viata omului , precum si cunoasterea si respectarea regulilor de igiena individuala si colectiva.

Competente specifice :

C1. Sa identifice organele care alcatuiesc aparatul digestiv si topografia lor ;

C2. Sa arate succesiunea segmentelor tubului digestiv ;

C3. Sa evidentieze particularitatile structurale si functionale ale aparatului digestiv;

C4. Sa cunoasca regulile de igiena a alimentatiei si digestiei;

C5. Sa inteleaga si sa argumenteze consecintele negative asupra organismului , in cazul lipsei uneia sau a mai multora reguli de igiena;

C6. Sa inteleaga rolul si necesitatea unei alimentatii echilibrate.

Strategii didactice

Metode si procedee : observatia, demonstratia , conversatia , explicatia , descoperirea dirijata.

Resurse materiale : plansa , schita aparatului didactic, plansa-"Piramida alimentelor" , fise de lucru.

Forma de organizare: frontal , individual.

Sursa informationala : manualul "Cunostinte practice de anatomia si igiena omului", "Metodica predarii biologiei", "Probleme de defectologie"

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric : notarea absentelor , observatii si recomandari daca este cazul.

II Reactualizarea cunostintelor insusite anterior despre rolul si segmentele tubului digestiv si glandele anexe.

Aparatul digestiv

glandele salivare

Glande anexe cavitatea bucala

ficatul faringele

esofagul

pancreasul Tubul digestiv stomacul

intestinul subtire

intestinul gros

III Legatura cu noua lectie - prin conversatie dirijata , se precizeaza ca alimentatia trebuie sa corespunda din punct de vedere calitativ , cantitativ si a igienei , pentru a prevenii aparitia unor imbolnaviri .

IV Anuntarea temei noii activitati :" Igiena digestiei si alimentatiei ". In abordarea noului continut se va preciza :

-Alimentatia se poate definii ca fiind o stiinta a alegerii , pregatirii si consumarii rationale a alimentelor , a prevenirii imbolnavirilor , determinate de alimentatia necorespunzatoare si neigienica .

-Respectarea regulilor unei alimentatii echilibrate , rationale .

-Alimentatia trebuie sa se faca la ore regulate . Hrana trebuie sa fie proaspata , corect prelucrata , gustoasa , bine servita , sa fie satioasa , usor digestibila .

-Produsele alimentare trebuie pastrate in conditii igienice , pentru a nu-si pierde calitatile si a le ferii de a intra in contact cu microbi si paraziti . O conditie principala este curatenia in locurile de pastrare a alimentelor ( camara , bucatarie, frigider ) si igiena mainilor , prin spalarea lor , taierea unghiilor , evitarea consumului stricate sau infectate .

Nerespectarea acestor conditii duce la aparitia toxiinfectiilor alimentare , acestea fiind imbolnavirii foarte grave , ce trebuie tratate sub control medical de specialitate .

Alimentatia echilibrata presupune o ierarhizare a alimentelor , pornind de la alimente de baza ( cartofi , paine , paste fainoase ) , urmate de legume si fructe , apoi , lapte , carne , peste , grasimii si zaharoase . Alimentatia echilibrata si rationala presupune si alimentatie variata care permite asigurarea tuturor principilor nutritivi .

Pentru o digestie si alimentatie sanatoasa trebuie respectate urmatoarele reguli :

-spalarea mainilor inainte de a servii masa ;

-respectarea orelor de masa ;

-asigurarea unei alimentatii echilibrate , cu alimente proaspete si variate ;

-tinuta corecta a corpului la masa si masticatie corecta ;

-alimentele sa nu fie prea reci sau prea fierbinti ;

-spalarea legumelor si fructelor inainte de a fi consumate .

V Evaluarea activitatii - pentru fixarea cunostintelor elevii vor primii fise de lucru individuale prin care se va cere sa rezolve sarcinile primite . Urmeaza discutarea rezultatelor si notarea elevilor .

Schema lectiei

Igiena digestiei si alimentatiei

Alimentatia trebuie sa fie :

-rationala si echilibrata din punct de vedere nutritiv ;

-sa corespunda cntitativ si calitativ necesitatilor organismului ;

-sa fie cat mai variata ;

-sa se faca la ore regulate ;

Alimentele sa fie :

-proaspete

-corect prelucrate

-gustoase

-satioase

-usor digestibile

-pastrate in conditii igienice ( bucatarie , camara , frigider )

Nerespectarea acestor conditii produc imbolnaviri si toxiinfectii alimentare .

Pentru o digestie si alimentatie sanatoasa , trebuie sa respectam urmatoarele regulii:

-spalarea mainilor inainte de a servi masa;

-respectarea orelor de masa ;

-alimente proaspete si variate;

-masticatie corecta ;

-spalarea legumelor si fructelor inainte de a fi consumate ;

-alimentele sa nu fie prea reci sau prea fierbinti .

Fisa de lucru

Completeaza propozitiile cu termenii ce lipsesc :

1.Alimentele se pastreaza in . (1 punct)

2.Inainte de a servii masa trebuie. .(1 punct)

3.Legumele si fructele trebuieinainte de a fi consumate .(1 punct)





4.Caria dentara apare datorita .dintilor . (1 punct)

5.Alimentatia ..trebuie sa contina alimente variate .(1 punct)

Completeaza desenul : (5 puncte)

Proiect de lectie

Data : 22-IV-2005

Clasa : aVII- B

Disciplina : Cunostinte practice de zoologie

Subiectul activitatii : Mamifere carnivore

Tipul lectiei : Consolidarea si sistematizarea cunostintelor

Competente generale :

Cunoasterea de catre elevii a principalelor particularitati si caracteristici ale mamiferelor carnivore , in vederea formarii unor notiuni cu caracter operational, necesare intelegerii corelatiei dintre conditiile de viata si felul de hrana , insusiri care le definesc .

Competente specifice :

C1. Sa defineasca notiunea de mamifer in mod general si pe cea de mamifer carnivor in special ;

C2. Sa explice notiunea de carnivor ;

C3. Sa descopere modificari si adaptari structurale si functionale ale unor organe ;

C4. Sa enumere insusirile morfologice caracteristice mamiferelor carnivore ;

C5. Sa descopere caracterele care deosebesc mamiferele carnivore de celelalte grupe de mamifere ;

C6. Sa-si formeze un comportament ecologic civilizat , o atitudine de ocrotire activa a animalelor .

Strategii didactice

Metode si procedee :- conversatia , explicatia , descoperirea dirijata , observare dirijata si sistematica , problematizarea .

Resurse materiale : -planse , fotoreportaje , fise de lucru .

Forme de organizare : frontal (pentru fixarea si consolidarea cunostintelor ) si individual ( verificarea nivelului de cunostinte , cu fise de lucru )

Surse informationale : - manual "Cunostinte practice de zoologie ",Metodica predari stiintelor biologice ", "Probleme de defectologie" .

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric - asigurarea conditiilor necesare bunei desfasurari a lectiei , se noteaza absentii , se fac observatii si recomandari daca este cazul

II Reactualizarea cunostintelor insusite anterior despre regnul animal , prin conversatie interogativa.

Regnul animal

Viermi Pesti

Moluste Batracieni

Animale Paianjeni Animale Reptile rozatoare

nevertebrate Crustacei vertebrate Pasari insectivore

Insecte Mamifere ierbivore

omnivore

carnivore

acvatice

Mamiferele sunt raspandite pe intreaga suprafata a Pamantului si sunt adapate

la cele mai felurite conditii de mediu si de viata. Conditiile de mediu si de viata si felul hranei , le-au facut sa se deosebeasca intre ele. In functie de hrana pe care o consuma , mamiferele pot fi imparite in mai multe clase (rozatoare , insectivore , ierbivore , omnivore , carnivore , acvatice )

III Anuntarea temei ce urmeaza a fi efectuata , "Caracterele mamiferelor carnivore"

Cerinta : Ce mamifere carnivore cunoasteti ?

Raspuns : Mamifere carnivore domestice ( cainele , pisica ) , mamifere carnivore salbatice (vulpea , ursul , lupul , tigrul , leul , pantera )

Cerinta : Care este hrana de baza a mamiferelor carnivore si ce modificari anatomice , fiziologice si de comportament au suferit ?

Raspuns : Hrana de baza a mamiferelor carnivore este carnea. Modificari anatomice prezinta la nivelul dentitiei , fiind specifica astfel : incisivi mici (cu care desface carnea de pe oase ) , canini sau coltii in numar de 4 cu care sfasie prada si masele bine ascutite si dezvoltate care se numesc carnasiere , cu ajutorul lor marunteste si sfarama oasele . Membrele se termina cu degete ce au gheare ascutite . Sunt animale agere vioaie sprintene in miscari , puternice.

Importanta mamiferelor carnivore - sunt crescute si vanate pentru blana , pentru mentinerea echilibrului in lantul trofic , paza .Unele mamifere carnivore intra in programul de ocrotire a animalelor .

IV Evaluarea activitatii : pentru consolidarea cunostintelor elevii vor primi fise de lucru individuale , corectatrea se va efectua prin autoevalure . Se discuta rezultatele se noteaza elevii .

Fisa de lucru

 

Incercuiti variantele de raspuns corecte :

1. Mamiferele : 2 puncte

a) - depun oua

b) - nasc pui vii si-i hranesc cu lapte

c) - nasc pui vii

2. Care din animalele enumerate sunt carnivore ? 2 puncte

a) - pisica

b) - ursul

c) - porcul

3. Hrana de baza a mamiferelor carnivore este : 2 puncte

a) - plante vegetale

b) - carnea

c) - boabe de porumb

4. Carnivorele au mai dezvoltati : 2 puncte

a) - incisivii

b) - caninii




c) - carnasierii

5. Membrele se termina cu : 2 puncte

a) - degete cu gheare

b) - degete

c) - copite cornoase

Proiect de lectie

Data : 22-IV-2005

Clasa : a VI-a A

Disciplina : "Cunostinte practice de botanica"

Subiectul activitatii : Laleaua si plante inrudite cu ea

Tipul lectiei : Comunicare de noi cunostinte

Competente generale :

Cunoasterea de catre elevi a principalelor particularitati structurale ale plantei , in vederea formarii unor notiuni cu caracter operational , necesar intelegerii corelatiei dintre structura si functia organelor plantei , dintre organism si mediu , a evolutiei plantelor .

Competente specifice :

C1. Sa observe si sa denumeasca corect fiecare organ al plantei ;

C2. Sa precizeze caracterele botanice ale fiecarui organ in parte , prin comparatie cu celelalte plante inrudite cu aceasta ;

C3. Sa raporteze alcatuirea fiecarui organ la functia indeplinita ;

C4. Sa descrie caracterele care deosebesc laleaua de celelalte plante inrudite cu ea ;

C5. Sa stabileasca importanta acestor plante ;

C6. Sa elaboreze un comportament ecologic , civilizt a atitudinii de ocrotire activa a florei .

Stategii didactice :

Metode si procedee : conversatia euristica , explicatia , descoperirea dirijata , observarea independenta si sistematica , problematizarea.

Resurse materiale : material biologic , planse , imagini , fise de lucru

Forma de organizare : frontal ( pentru fixarea si consolidarea cunostintelor ) , individual ( activitati cu material biologic si fise de lucru )

Surse imformationale :

-         Manualul " Cunostinte practice de botanica "

-         Metodica predarii stiintelor biologice

-         Probleme de defectologie

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric - salutul , cunoasterea clasei , notarea , discutarea absentilor;

II Anuntarea temei ce urmeaza a fi efectuata - se lucreaza pe grupe de elevi si individual ;

III Reactualizarea cunostintelor insusite anterior despre padure ;

Cerinta : Pe baza insusirii cunostintelor din lectia anterioara , elevii sunt solicitati sa numeasca tipurile de paduri studiate .

Raspuns : Padurile din tara noastra :

La munte - padurile de conifere

de brad

de pin

de molid

La poalele muntelui - paduri de fag ( faget )

La deal - paduri de foioase

de stejar

de ulm

de carpen

de frasin

La ses - paduri de

plop

salcam

Cerinta  : Ce importanta prezinta padurea pentru om ?

Raspuns : Padurea ofera omului : lemn , oxigen , hrana

Cerinta : Care sunt functiile pe care le indeplineste padurea

Raspuns : Functiile padurii - materiale

- nemateriale

Cerinta : Din ce este alcatuit un arbore ? Dar o planta oarecare ?

Raspuns : Copacul este alcatuit din : radacina , trunchi , coroane cu ramuri , frunze , flori si fruct cu seminte .

Planta este alcatuita din radacina , tulpina , frunze , flori , fruct si seminte.

Cerinta : Cum am clasificat organele unei plante ?

Raspuns : Organele plantei sunt - vegetative : radacina

tulpina

frunzele

- de inmultire : floarea

Captarea atentiei si enuntarea obiectivelor lectiei

C1 Cerinta : Observati cu atentie planta , precizati si spuneti din ce este alcatuita.

Raspuns : - Radacina - fibroasa

- Tulpina - subpamanteana - bulb - disc

- frunze albe

- frunze aparatoare

- aeriana - verde

dreapta

neramificata

poarta 3 - 4 frunze si o floare

- Frunzele - fara petiol

cu nervuri paralele

- Floarea - 3 sepale si 3 petale la fel colorate

6 stamine

1 pistil

- Fructul - capsula cu staminecu un singur cotiledon

C3 Inmultirea se realizeaza prin seminte sau bulbi

C4 Plante inrudite cu laleaua sunt:

- decorative (ornamentale) : lacramioara , crinul , narcisa , zambila , stanjenelul;

- alimentare : ceapa , usturoiul ;

C5 Se va stabili prin descoperire individuala deosebirile dintre plante

C6 Importanta plantelor studiate :

a) Pentru decor - plante ornamentale

b) Pentru alimentatie - ceapa si usturoiul

c) Pentru tratarea unor boli - ceapa si usturoiul

IV Evaluarea activitatii

La sfarsitul lectiei elevii vor primi o fisa de lucru individual prin care se va cere sa rezolve sarcinile primite . Fisa este prezentata la Anexa nr. 1 . Urmeaza discutarea rezultatelor obtinute si notarea elevilor.



Proiect de lectie

Data : 22-IV-2005

Clasa : a V-a A

Disciplina : Cunostinte generale despre lume

Subiectul activitatii : Mediul de viata

Tipul lectiei : Verificarea cunostintelor

Componente generale :

Dobandirea de catre elevi a unor cunostinte referitoare la mediile de viata , corelatiile dintre organismele vii si mediile de viata specifice .

Competente specifice :

C1 Sa defineasca mediul de viata ;

C2 Sa precizeze mediile de viata ;

C3 Sa stabileasca componentele ce alcatuiesc mediile de viata ;

C4 Sa cunoasca si sa explice relatia organism / mediu care se realizeaza in ambientul specific ;

Strategii didactice

Metode si procedee : conversatia euristica si interogativa , descoperirea dirijata , explicatia , problematizarea .

Resurse materiale : planse , ilustrate , albume .

Forma de organiare : frontal , pe grupe de lucru

Surse informationale : " Natura prietena mea "

Scenariu didactic

I Momentul organizatoric - prin observare curenta se stabileste linistea , se noteaza absentii

II Verificarea cunostintelor - se reaminteste titlul lectiei supus verificarii "Mediul de viata "

Prin conversatie interogativa , se va reactualiza si controla cunostintele elevilor privind mediul de viata , rezolvand urmatorii itemi .

I1 Ce reprezinta mediul de viata ?

Solutia : Mediul de viata reprezinta natura inconjuratoare in care traiesc vietuitoare

I2 Clasificarea mediilor de viata .

Solutia : Mediile de viata se clasifica in medii - terestre

- subterestre

- acvatice

- aeriene

I3 Care sunt componentele care alcatuiesc mediul de viata ?

Solutia : Mediul de viata are doua componente : - mediul abiotic

- mediul biotic

I4 Explicati termenii de " abiotic " si " biotic " .

Solutia : Abiotic - nu are viata , biotic - care are viata.

I5 Cine alcatuieste mediul abiotic ? Dar cel biotic ?

Solutie : Mediul abiotic cuprinde un ansamblu de factori fara viata ce se afla in interactiune si care dau caracteristicile mediului respectiv. Acestia sunt : solul , apa , aerul , precipitatiile , temperatura , miscarile aerului .

Mediul biotic cuprinde toti factorii cu viata , adica plantele , animalele si oamenii care traiesc si convietuiesc in stransa interdependenta .

I6 Ce legatura se realizeaza intre mediile abiotice si cele biotice ?

Solutia : Nici un organism nu poate trai in afara mediului abiotic la care a fost adaptat si nici izolat de alte organisme vii cu care convietuieste . Intre organismele vii si mediile de viata se stabilesc relatii foarte stranse , in care mediul influenteaza organismele vii dar si acestea , influenteaza mediul in care traiesc.

Pentru fixarea cunostintelor si pentru o evaluare sumativa , elevii primesc fise de lucru cu un joc . Elevii vor fi impartiti in patru grupe de lucru . Grupa care va rezolva primul fisa de lucru va fi castigatoare .

III Evaluarea activitatii - se fac aprecieri pe tot parcursul activitatii , cu privire la asimilarea si intelegerea termenilor specifici continutului si pe baza fiselor de lucru solutionate .

Fisa de lucru pe baza de joc

 

Mediul

de

viata

Animale

adaptate

mediului

Plante

adaptate

mediului

 

Terestru

 

Acvatic

 

Aerian

 

 







Politica de confidentialitate


Copyright © 2019 - Toate drepturile rezervate

Didactica


Gradinita
Poezii cantece


PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICA CLASA: a-VIII-a - Terapia Tulburarilor de Limbaj - Organele de Simt
Proiect didactic - Biologie animala Clasa : a-VI-a - Nevertebrate pluricelulare- VIERMI INELATI
PROFILUL PSIHOLOGIC AL CONSILIERULUI
Plan de lectie Clasa I
Modelul psihoeducational in consiliere
Plan calendaristic semestrial I - II clasa a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a
PROIECT DIDACTIC CLASA: a III-a Limba si literatura romana "Domnu' Trandafir", dupa Mihail Sadoveanu
EDUCATIE FIZICA Programa pentru examenul de definitivare in invatamant, obtinerea gradului didactic II
Situatiile de criza educationala in clasa de elevi
FACTORI CARE DETERMINA CONTINUTUL INVATAMANTULUI