Demografie

Index » legal » » administratie » Demografie
» Evaluarea achizitiilor lingvistice ale elevilor si a aplicarii acestora in contexte noi

Evaluarea achizitiilor lingvistice ale elevilor si a aplicarii acestora in contexte noi

Evaluarea achizitiilor lingvistice ale elevilor si a aplicarii acestora in contexte noi

In evaluarea achizitiilor lingvistice ale elevilor trebuie sa tinem seama de obiectivele de referinta, specifice fiecarei clase gimnaziale, si de competentele specifice urmarite in cele doua clase ale nivelului inferior al liceului.

De exemplu, in clasa a VII-a, pentru realizarea obiectivului de referinta 4.3. – sa utilizeze corect flexiunea nominala si verbala in textul scris, utilizand corect semnele ortografice si de punctuatie – se propun, de catre conceptorii programei, urmatoarele exemple de activitati de invatare:

exercitii de utilizare corecta a partilor de vorbire flexibile si neflexibile;

exercitii de construire corecta si expresiva a unui text din punct de vedere sintactic;

exercitii de utilizare adecvata a formelor verbale in raport cu cronologia faptelor relatate;

exercitii de utilizare a conectorilor adecvati la nivelul propozitiei si al frazei;

exercitii de folosire a unor grupuri verbale si nominale pentru a spori expresivitatea comunicarii.

Pe langa activitatile de invatare propuse, profesorul mai poate adauga altele, care vin in sprijinul realizarii obiectivului amintit, cum ar fi:

exercitii de folosire corecta a semnelor de punctuatie in textele analizate / elaborate de elevi;

compuneri gramaticale care sa reflecte ortografierea unor parti de vorbire studiate.

Asa cum poti observa, aceste activitati de invatare nu se pot realiza in doua-trei ore de limba romana. Atingerea unui obiectiv de referinta se poate face pe parcursul mai multor activitati, a mai multor unitati de invatare, combinatia de exercitii prezentate anterior putand constitui, insa, un valoros test de evaluare a competentelor elevilor la sfarsit de clasa a VII-a.

De fapt, utilizarea corecta a flexiunii nominale si verbale se realizeaza aproape pe intreg parcursul clasei a VII-a, cand se sistematizeaza cunostintele de morfologie ale elevilor, capacitatea acestora de a opera cu notiunile de limba in mod aplicativ-creator.

De asemenea, exercitiile mentionate anterior ne dezvaluie clar faptul ca limba trebuie studiata in functiune, pornind de la text, de la enunt – propozitie sau fraza – si ajungand pana la cuvant.

Nu trebuie sa formam „roboti” care sa repete mecanic formele flexionare ale unor parti de vorbire, ci elevi care sa foloseasca in mod corect si adecvat forma flexionara potrivita enuntului creat. Este una dintre diferentele nete intre invatamantul traditional si cel modern, diferente ce se pot constata la toate cele trei niveluri ale procesului educational – predare, invatare, evaluare.

Evaluarea aplicarii achizitiilor lingvistice ale elevilor in contexte noi se poate realiza prin folosirea unor grile de evaluare, cum ar fi:

Grila de evaluare a transformarii vorbirii directe in vorbire indirecta Obiective urmarite: elevul sa aplice corect achizitiile lingvistice, sa utilizeze adecvat formele flexiunii nominale si verbale, sa foloseasca semnele de punctuatie potrivite textului redactat.
Criterii		Foarte bine	Bine	Suficient
morfologice	- trecerea verbelor de la modul imperativ la modul conjunctiv
	- transformarea persoanelor I si a II-a a verbelor in persoana a III-a
	- folosirea / introducerea unor verbe cu sensul de „a zice”
	- eliminarea vocativului substantivelor / substitutelor acestuia sau transformarea vocativului in dativ
	- introducerea unor verbe la moduri impersonale, in locul interogatiilor, exclamatiilor
sintactice	- folosirea unor elemente de relatie care sa realizeze conexiunea intre verbul cu sensul de „a zice” si textul transformat la persoana a III-a
sintactice	- folosirea propozitiilor enuntiative propriu-zise sau optative, in locul enuntiativelor imperative sau al propozitiilor interogative
de punctuatie	- eliminarea liniei de dialog
	- eliminarea semnelor intrebarii si exclamarii
	- folosirea punctului la sfarsitul enunturilor din textul transformat

Grila de evaluare a conversiunii subordonatelor in partea de propozitie corespunzatoare acestora
Criterii	Foarte bine	Bine	Suficient
- identificarea elementului regent / propozitiei regente
- eliminarea elementului de relatie
- transformarea modului personal al verbului cu functia sintactica de predicat intr-un mod nepersonal sau substantivizarea verbului
- pastrarea sensului enuntului

1.4. Repere pentru autoevaluarea lectiilor de limba romana

Iti oferim in cele ce urmeaza cateva repere care ar putea face parte dintr-o fisa de autoevaluare a activitatii tale didactice in timpul orelor de limba romana.

1. Am folosit demersuri didactice variate pentru intelegerea notiunilor de limba?

Da / Nu

De exemplu:

2. Metodele pe care le folosesc frecvent in orele de limba romana sunt:

q conversatia catihetica

q conversatia euristica

q demonstratia

q invatarea prin (re)descoperire

q prelegerea

q invatarea prin actiune (exercitiile)

q metoda studiului cu manualul

q analiza lingvistica