EVALUAREA - COMPONENTA A PROCESULUI DE INVATAMANT

Unitati de continut

Delimitari conceptuale

Importanta si functiile evaluarii

Forme ale evaluarii

Metode si instrumente de evaluare

Directii de perfectionare a evaluarii

Argument

Educatia este o actiune specific umana, constienta, deliberata, ce vizeaza atingerea unor scopuri si care necesita, pe langa toate celelalte componente studiate, inca un element esential - evaluarea - menita sa ofere un feed-back asupra rezultatelor obtinute si a calitatii procesului care le-a generat.

Obiective

Dupa parcurgerea acestui capitol cursantii vor fi capabili:

sa prezinte rolul si importanta evaluarii in sistemul de invatamant romanesc

sa compare formele evaluarii precizand avantajele si limitele fiecareia

sa analizeze functiile evaluarii scolare in contextul cerintelor reformei invatamantului

sa identifice schimbarile din domeniul evaluarii impuse de exigentele invatamantului modern

sa utilizeze diferite categorii de itemi in conceperea instrumentelor de evaluare

sa caracterizeze metodele traditionale de evaluare prin raportare la metodele noi, complementare

Concepte cheie

Docimologie stiinta evaluarii care se ocupa cu studiul examenelor, analiza modului de notare, a variabilitatii notarii, a factorilor ce influenteaza notarea, precum si identificarea mijloacelor menite sa contribuie la asigurarea obiectivitatii examinarii si evaluarii (A Barna, G Antohe, 1)

Evaluarea scolara

reprezinta o actiune psihosociala complexa, bazata pe operatii de masurare si apreciere a rezultatelor activitatii instructiv-educative, care reflecta calitatea variabilelor de sistem angajate operational la nivelul corelatiei dintre profesor si elev (dupa S. Cristea, "Dictionar de pedagogie", 2000)

activitate de colectare, organizare si interpretare a datelor privind efectele directe ale relatiei profesor-elev cu scopul de a eficientiza functionarea intregului sistem educational ("Ghid general de evaluare si examinare", coord. I. Neacsu, A. Stoica, 1996)

Masurarea operatie a evaluarii care consta in cuantificarea rezultatelor scolare, respectiv de atribuire a unor simboluri exacte achizitiilor dobandite in activitatile instructiv-educative.

Aprecierea scolara operatie a evaluarii ce consta in formularea unor judecati de valoare asupra datelor masurate, prin raportarea la un cadru de referinta / criteriu / standard de performanta.

Decizia operatie ce incheie actiunea evaluativa si asigura prelungirea aprecierii intr-o hotarare, caracterizare, recomandare etc. cu valoare de prognoza pedagogica.

Randamentul scolar indica nivelul de pregatire teoretica si actionala a elevilor, reflectand un anumit grad de concordanta cu standardele prevazute in documentele scolare.

Standarde de performanta criterii de evaluare, unitati etalon care stabilesc prescriptii cu privire la cantitatea si calitatea achizitiilor ce trebuie dobandite de elevi in urma activitatilor instructiv-educative.

Descriptorii de performanta detaliaza standardele pe cele trei nivele de performanta - minim, mediu, maxim - prin descrierea activitatilor si rezultatelor pe care trebuie sa le realizeze elevii .

3. Aplicatii - scheme, grafice, teme

3.1. Semnificatia evaluarii scolare un raspuns complet dat de pedagogul I. T. Radu (10)

"Evaluarea este mai mult decat o operatie sau o tehnica, fiind o actiune complexa, un ansamblu de operatii mintale si actionale, intelectuale, atitudinale, afective despre care se presupune ca precizeaza:

continuturile si obiectivele ce trebuie evaluate;

in ce scop si in ce perspectiva se evalueaza (perspectiva deciziei de evaluat);

cand se evalueaza (la inceputul invatarii, pe parcursul sau la sfarsitul acesteia);

cum se evalueaza;

in ce mod se prelucreaza datele si cum sunt valorizate informatiile;

pe baza caror criterii se apreciaza."

Sarcina de lucru:

Analizati rolul si importanta evaluarii prin interpretarea definitiei de mai sus, avand in vedere ca "evaluarea presupune o activitate sistematica si operatorie pornind de la mai multe intrebari cheie: (Alalin Kerlan, in I.T. Radu, 10)

pentru ce se face? (functiile)

in raport cu ce? (criteriile)

pentru cine? (destinatarii feed-back-ului)

ce se evalueaza? (continuturile)

cum se evalueaza? (instrumentele si procedurile de evaluare)"

3.2. Functiile evaluarii

Fig. 1 Functiile evaluarii (A. Stoica, 11)

Sarcina de lucru:

Comentati functiile prezentate prin raportare la rolul fundamental al evaluarii intr-un sistem, acela de reglare a functionalitatii si eficientei sale.

3.3. Relatia dintre curriculum si evaluare este reflectata in schema urmatoare :

Fig. 2 Relatia curriculum - evaluare (dupa A. Stoica,11)

Sarcina de lucru:

Analizati schema prezentata, evidentiind specificul relatiei curriculum - evaluare in contextul actual al reformei invatamantului.

3.4. Descriptori de performanta utilizati in evaluarea din ciclul primar - exemple:

(dupa Descriptori de performanta pentru invatamantul primar. S.N.E.E.; C.N.P.C., 2001)

Limba si Literatura Romana clasa a IV-a

Obiectiv cadru: dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

Elevul sesizeaza legatura logica dintre secventele unui mesaj oral (raportul cauza-efect etc.) demonstrand stadiul de formare a acestei competente prin urmatoarele niveluri de performanta:

Geografie clasa a IV-a

Obiectiv cadru: cunoasterea si utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei

Elevul observa dirijat / nedirijat elemente ale mediului geografic, demonstrand stadiul de formare a acestei competente prin urmatoarele niveluri de performanta:

Educatie muzicala clasa a II-a

Obiectiv cadru: dezvoltarea capacitatilor interpretative vocale si instrumentale

Elevul canta (dupa auz) individual sau in grup cantece la unison, dezvoltandu-si si deprinderile elementare de cantare vocala, demonstrand stadiul de formare a acestei competente prin urmatoarele niveluri de performanta:

Elevul acompaniaza ritmic cantarea demonstrand stadiul de formare a acestei competente prin urmatoarele niveluri de performanta.

Sarcini de lucru:

1. Identificati si comentati elementele de noutate prezente in evaluarea la ciclul primar.
2. Surprindeti avantajele si limitele noului mod de apreciere prin calificative.

3.5. Criterii de acordare a notelor in invatamantul gimnazial - exemplu:

Fig. 3. Criterii de acordare a notelor (dupa A. Stoica, 13)

Sarcina de lucru:

Utilizand exemplul propus de SNEE (Serviciul National de Evaluare si Examinare) elaborati un set de criterii de acordare a notelor la disciplina de specialitate pentru o clasa / tema la alegere.

3.6. Forme de evaluare

a)      Clasificare:

b)      Analiza comparativa a formelor evaluarii

Sarcini de lucru:

1. Analizati fiecare forma de evaluare, evidentiind specificul lor psiho-pedagogic.
2. Completati tabelul prin extinderea comparatiei la toate cele trei forme ale evaluarii: sumativa, formativa, initiala.
3. Identificati limitele si avantajele fiecarei forme de evaluare.

3.7. Metodele de evaluare

Sarcini de lucru:

1. Analizati si completati tabelul metodelor de evaluare, identificand specificul, avantajele si limitele fiecareia.

2. Selectati din lista metodelor complementare, pe cele potrivite anumitor arii curriculare si comentati specificul lor.

Instrumentele de evaluare sunt cele care faciliteaza transpunerea metodei de evaluare in realitatea concreta , ele putand fi standardizate - realizate de specialisti - sau elaborate de cadrele didactice .

Fig. 4. Comparatia intre testele standardizate si cele elaborate de profesor (dupa D. Cretu, 3 )

Elaborarea unui instrument de evaluare necesita o suita de etape, dupa cum urmeaza:

precizarea obiectivelor (informative, formative;)

stabilirea continuturilor (unitati de invatare , lectii) din care se va sustine testarea;

stabilirea variantelor de itemi;

elaborarea itemilor;

organizarea testului (esalonarea itemilor, prezentarea instructiunilor de lucru, precizarea timpului de executie);

cuantificarea testului (atribuirea punctajului care constituie scorul testului si echivalarea acestuia in note sau calificative);

aplicarea testului.

Sarcini de lucru:

1. Adaugati la etapele prezentate si operatiile pe care le presupun aplicarea si valorificarea testului de evaluare.

2. Comentati competentele unui cadru didactic solicitate in elaborarea si interpretarea testelor de evaluare .

Tipuri de itemi utilizati in evaluare

Fig. 5 Tipuri de itemi utilizati in evaluare(3)

Sarcini de lucru:

1. Analizati categoriile de itemi prezentati din perspectiva gradului de obiectivitate/subiectivitate pe care-l implica.

2. Elaborati un test de evaluare pentru o disciplina / clasa / tema la alegere, utilizand diverse categorii de itemi.

4.Sinteza

Evaluarea este o actiune complexa integrata in procesul de invatamant intr-un mod logic, firesc, ea secondand permanent proiectarea si realizarea activitatii instructiv-educationale.

Prin feed-back-ul pe care il ofera, evaluarea incheie ciclul actiunilor didactice, asigurand o functionare eficienta ca intr-un sistem cibernetic dotat cu mecanisme de reglare si autoreglare.

Evaluarea include trei operatii: masurarea , aprecierea si decizia, care prin specificul lor imprima evaluarii multiple functii: de diagnoza, de prognoza, de selectie, de certificare, motivationala, de consiliere, s.a.

Pentru evaluarea performantelor scolare profesorii pot folosi diverse forme de evaluare, precum si un repertoriu bogat de metode si tehnici de verificare. Indiferent de metoda aleasa, evaluarea presupune intotdeauna utilizarea unor itemi variati ce trebuie adaptati obiectivelor urmarite.

Teme de reflectie:

Cum ar putea cadrul didactic sa sporeasca calitatea evaluarii scolare?

Evaluarea poate fi considerata o sursa de stres? Identificati cateva modalitati de diminuare / inlaturare.

In ce masura tendintele inovatoare din domeniul evaluarii pot constitui premise pentru succesul scolar?

Bibliografie