Metode moderne utilizate in activitatile din gradinita

METODE MODERNE UTILIZATE IN ACTIVITATILE DIN GRADINITA

I.Introducere

,,Pentru a fi educatori perfecti, ar trebui sa fim intr-una constienti nu numai de ceea ce se petrece inlauntrul nostru, dar si de ceea ce simt acei carora ne adresam."

Un rol important in activitatile creatoare desfasurate cu copiii il are imaginatia. Prescolaritatea este prima perioada in care copilul isi manifesta si isi dezvolta aptitudini. Domeniile muzicii, ale desenului, ale picturii, colajului, pirogravurii, modelajului, lecturii dupa imagini, jocurile de rol si de creatie sunt abordate cu dezinvoltura, placerea deosebita oferindu-i ocazii de a trai satisfactia.

Imaginatia interactioneaza cu memoria, cu gandirea, cu limbajul. Ea este proprie numai omului, prin intermediul ei sfera cunoasterii umane se largeste mult si se poate realiza unitatea intre trecut, prezent si viitor.

Dezvoltarea imaginatiei depinde foarte mult si in mare masura de nivelul limbajului. La prescolar are loc o adevarata explozie a imaginatiei.

Jocul si invatarea ofera copilului numeroase ocazii de a-si combina si recombina reprezentarile de care dispune. In timpul jocului nu exista oameni mai seriosi decat copiii mici: jucandu-se ei nu numai ca rad, dar traiesc si emotii profunde, se bucura ori sufera. Copilul imagineaza si creeaza multe lucruri: ascultand povesti, basme, povestiri el reconstruieste mintal momentele naratiunii, amplifica sau diminueaza structurile initiale, multiplica sau omite numarul de elemente structurale. Acum se dezvolta capacitatea copilului de a integra psihicul in real.

Convorbirile, povestirile, repovestirile, memorizarile, jocurile didactice contribuie la combinarea de imagini si idei, la starnirea interesului pentru nou, la largirea orizontului de cunoastere, la valorificarea tuturor disponibilitatilor angajate in dezvoltarea capacitatii de a vorbi. Imaginatia reproductiva si imaginatia creatoare sunt forme active si voluntare de prelucrare a unui material cognitiv divers: imagini, idei, capacitati de figurare etc. Imaginatia coloreaza exprimarea, contribuie la stimularea spiritului de creatie, la dezvoltarea memoriei vizuale, la formarea unor deprinderi de vorbire expresiva, la descrierea si interpretarea nuantata si originala a continutului unor povesti ascultate anterior, imagini din tablouri, diafilme, diapozitive, desene, fotografii, la crearea unor povestiri scurte dupa modelul dat.

Creativitatea verbala este surprinzatoare chiar la aceasta varsta. Cand termenul ii lipseste din vocabular copilul creeaza cuvinte si ne surprinde prin originalitatea asocierilor. Manifesta incercari de versificare chiar daca utilizeaza cuvinte fara sens, pentru a rima. Apoi apare povestirea expresiva in construirea de povesti, teatru de papusi, dramatizari cu text creat si cu tema data.

La varsta prescolara, copiii sunt atrasi de formele complexe de arta, film, desen animat, serbari ce cuprind scenete, dans, recitare, muzica instrumentala, cor, balet, arta deghizarii, printre ei putandu-se identifica de pe acum viitori actori, dansatori, cantareti etc.

Problema creativitatii individuale si colective este de natura sa fie mai atent studiata si cercetata. Copiii se imita unii pe altii, copiaza desenul vecinului, apar creatii originale, povesti noi dupa consultarea colegilor de grupa. Exista si metode specifice de stimulare a creativitatii de grup: Brainstorming, Gordon, Sinectica; dar mai greu accesibile varstei prescolare. Desenele colective, machetele, colajele, serbarile si spectacolele grupei, pot amplifica potentele creatoare ale indivizilor si colectivului in ansamblu.

II. METODE MODERNE

1. Brainstormingul - ,,metoda asaltului de idei"; ,,furtuna in creier"

Brainstormingul poate fi definit ca: ,,o modalitate de a obtine, intr-un rastimp scurt, un numar mare de idei de la un grup de oameni". Brainstormingul este cea mai raspandita metoda de stimulare a creativitatii in conditiile activitatii in grup, incurajand participarea tuturor membrilor grupului.

Prin aceasta strategie se afla: ce anume stiu elevii despre un anumit subiect, ideile sau solutiile referitoare la un subiect sau situatie problema, opinii despre o experienta comuna. Fiecare este determinat sa se implice activ. Copiii invata sa asculte, sa emita pareri, sa colaboreze, sa respecte ideile celorlalti, sa compare, sa argumenteze si sa decida. Ei devin mai curajosi si au mai multa incredere in propria persoana.

Momentul de brainstorming incepe prin enuntarea unei probleme, dupa care, in mod spontan se emit solutii, fara preocuparea validitatii acestora. Scopul central il reprezinta enuntarea a cat mai multe puncte de vedere, caci nu calitatea conteaza, ci cantitatea. Se admit toate ideile formulate nu se tolereaza nici un fel de critica. Pot fi preluate ideile emise de altii si fructificate prin ajustari succesive si asociatii libere asemenea unei reactii in lant, conducand astfel la aparitia unor idei viabile si inedite.

O astfel de metoda poate fi folosita in orice activitate care vizeaza dobandirea cunostintelor si formarea capacitatilor. Prin stimularea motivatiei aproape orice activitate poate incepe prin brainstorming. Procesul implica mai multe etape:

- cunoasterea regulilor;

- oferirea unui subiect, a unei intrebari, a unei cerinte imperative sau a unei propozitii neterminate asupra careia fiecare participant reflecteaza;

- inregistrarea si prezentarea ideilor;

- evaluarea ideilor;

Brainstormingul se poate realiza in perechi sau in grup. Cadrul didactic care initiaza un moment didactic de tip brainstorming trebuie sa dea dovada de tact pedagogic si sa propuna spre rezolvare probleme care prezinta un interes real.

Cele patru reguli ale brainstorming-ului sunt urmatoarele:

judecata critica este exclusa;

cat mai multe idei;

dati frau liber imaginatiei;

combinarile si ameliorarile sunt bine venite;

2. Tehnica ciorchinelui

Este o tehnica de predare - invatare care incurajeaza pe copii sa gandeasca liber si deschis, este o metoda brainstorming neliniara care stimuleaza gasirea conexiunilor dintre idei. ,,Ciorchinele" consta in utilizarea unei modalitati grafice de organizare a brainstorming-ului pentru a ilustra relatiile, conexiunile dintre idei, o modalitate de a construi asociatii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor.

Tehnica realizarii unui ciorchine presupune parcurgerea catorva pasi:

se alege cuvantul sau tema    nucleu;

copiii aleg sintagme in legatura cu tema propusa in discutie;

se leaga aceste sintagme sau cuvinte de tema propusa;

se scriu idei in legatura cu aceste cuvinte pana la expirarea timpului alocat;

,,Ciorchinele" ca metoda se poate folosi atat in evocare cat si in reflexie, fiind o tehnica flexibila care se poate utiliza atat individual cat si in grup. Cand se aplica individual, tema pusa in discutie trebuie sa fie familiara elevilor care nu mai pot culege informatii si afla idei de la colegi. Folosita in grup, aceasta tehnica, da posibilitatea fiecarui elev sa ia cunostinta de ideile altora, de legaturile si asociatiile dintre acestea.

3. Turul galeriei

Este o metoda de invatare prin colaborare care incurajeaza exprimarea propriilor idei si opinii dar si a parerilor cu privire la solutiile de rezolvare a unei probleme sau efectuare a unor sarcini de catre colegii lor, membrii ai celorlalte grupuri.

Si aceasta metoda presupune urmatoarele etape:

copiii in grupuri de 3-4 indeplinesc o sarcina de invatare care poate avea mai multe perspective de abordare;

produsele activitatii pot fi exprimate intr-o schema, un poster care sa reprezinte un inventar de probleme, idei judecati de valoare, solutii imagini;

posterele se depun pe peretii salii de grupa ca intr-o expozitie;

fiecare din membrii grupurilor, la semnalul cadrului didactic, va examina ,,productiile colegilor", iar observatiile vor fi trecute direct pe peretii galeriei sau chiar pe desene prin diferite simboluri dinainte stabilite;

dupa ,,turul galeriei" fiecare grup va face o analizam comparativa a propriei munci, discutandu-se observatiile si comentariile notate de colegi pe propriul lor poster;

Se va pune in discutie produsele activitatii, nu realizatorii lor si se va incuraja productivitatea ideilor de grup si individuale.

Evaluarea va avea loc avand puse la dispozitie anumite criterii. Punctele de vedere diferite, controversele, divergentele, antagonismul parerilor chiar, neinsemnand si netrebuind sa fie un impediment in apreciere.

Alte metode moderne cum ar fii:metoda SINELG, metoda mozaic, cvintetul, cubul, linia valorilor, T.G.T., metoda acvariului, starbursting, metoda piramidei; sunt mai greu utilizabile in gradinita de copii.