Home - Rasfoiesc.com
Educatie Sanatate Inginerie Business Familie Hobby Legal
Doar rabdarea si perseverenta in invatare aduce rezultate bune. stiinta, numere naturale, teoreme, multimi, calcule, ecuatii, sisteme


Biologie Chimie Didactica Fizica Geografie Informatica
Istorie Literatura Matematica Psihologie

Didactica


Index » educatie » Didactica
Modelul profesional al unui cadru didactic


Modelul profesional al unui cadru didactic




Modelul profesional al unui cadru didactic

In opinia mea, profesorul ideal ar trebui sa indeplineasca o serie de calitati. In primul rand, pentru a putea merge in fata unei clase de elevi, consider necesara o pregatire de specialitate inalt calitativa. Este inadmisibil ca atunci cand se prezinta in fata unor elevi sau studenti sa nu cunoasca materia pe care o preda si sa fi limitat la manual. A doua conditie necesara este inclinatia spre aceasta meserie, deoarece nici un lucru nu va fi bine realizat daca nu se face si din placere.Rabdarea este dupa parerea mea o conditie esentiala a unui profesor, deoarece consider ca nu toti elevii sunt genii si pricep din prima.Competenta comunicativa ar fi o alta trasatura importanta a profesorului ideal. Ce folos sa aiba un solid bagaj de cunostinte, daca nu este capabil sa se exprime clar sau sa-si expuna opiniile si gandurile?Profesorul trebuie sa fie creativ, sa nu fie obedient, pana la pierderea identitatii sale profesionale, fata de modalitatile didactice cazute in desuetudine, fata de sabloane, chiar daca, uneori acestea sunt suprasolicitate oficial.Trebuie sa fie ingenios, pentru ca in general vorbind, profesorul este factorul determinant al succesului unei lectii, si nu structura in sine a acesteia , fie ea traditionala, fie moderna.Profesorul trebuie sa fie un ghid, care indruma eforturile receptive ale elevilor, un ghid competent, inteligent, imaginativ, sensibil, cu elevat gust estetic si amabil, pentru ca prin intregul sau comportament, sa introduca in lectie dimensiunea estetica, sa sensibilizeze elevii si astfel sa creeze conditiile necesare realizarii comportamentelor unei educatii implicite, singura valida sub aspect psiho-pedagogic si didactic.Orizontul lui cultural-artistic trebuie sa fie intins si sa-i permita a stabili, spontan, referiri la artele conexe, ale caror limbaje trebuie sa-i fie accesibile. Nu imi pot imagina un profesor opac fata de universurile sensibile ale operelor, rece si distant in relatiile cu elevii sau, mai rau, posomorat, refractar comunicarii libere si deschise cu discipolii sai.Profesorul ideal trebuie sa abordeze studiul obiectului pe care-l preda, nu ca scop in sine, ci ca mijloc de realizare a obiectivelor educationale.




Alte calitati :

-echilibru intelectual, mintal, nervos

-curiozitate intelectuala

-spiritul si gustul observatiei, simtul critic, luciditatea fata de sine

-adaptabilitatea la cerintele elevilor

-tineretea spiritului

-amabilitatea, intelegerea, autoritatea fireasca

-modestia, buna dispozite, afectiune pentru copil

-capacitatea de a chestiona si aprecia corect valoarea raspunsurilor

-capacitatea de a depasi rutina si cautarea de noi cai si mijloace didactice

-profesorul, factor de decizie in managementul disciplinei de specialitate si al lectiei

Comportamentul pedagogic al profesorului se manifesta atat la nivelul sistemului social de educatie si invatamant cat si la nivelul clasei de elevi.

Parerea mea este ca nu trebuie neglijata nici motivarea profesorului, ceea ce ar insemna o remuneratie pentru activitatea depusa care sa-i permita un trai decent.

Portretul profesorului bun, de data aceasta in viziunea elevilor, este diferit de cel compus de catre parinti. Din perspectiva elevilor, felul in care un profesor relationeaza cu ei este cel mai important, asa cum rezulta din faptul ca cele mai des mentionate atribute ale profesorului bun sunt legate de relatia elev-profesor. Pregatirea profesionala nu este un element atat de important pentru elevi, poate si pentru ca nu se afla in pozitia de a o putea evalua. De asemenea, vocatia nu este mentionata decat de un numar foarte mic de elevi. In schimb, indulgenta, atitudinea prietenoasa, corectitudinea sau rabdarea sunt caracteristici importante pentru care elevii apreciaza un profesor.

Am folosit un sondaj de opinie realizat in randul a mai multor profesori si am descoperit multe lucruri interesante.Chestionarul folosit in cadrul acestei cercetari a inclus mai multe intrebari pe tema abilitatilor ce nu ar trebui sa lipseasca unui profesor.Unul din modulele de intrebari a urmarit sa determine perceptiile celor intervievati despre"profesorul ideal"-profesorii chestionati au fost rugati sa indice trei caracteristici esentiale ale profesorului ideal.Dupa lectura raspunsurilor categoria "bine pregatit profesional",grupeaza raspunsurile care au in comun referirea la pregatirea de specialitate a profesorului.

Daca analizam, prin corelatie, raspunsurile la anumite intrebari din interviu putem aduce unele precizari cu privire la modul in care cadrele didactice isi proiecteaza propria imagine si isi definesc identitatea profesionala.

. Putem distinge, in acest sens, intre doua tipuri de proiectie si de viziune asupra identitatii profesionale a cadrului didactic:

  1. Viziunea profesional - manageriala, caracterizata de proiectarea unei identitati profesionale bazate pe competente pedagogice si stiintifice, a unei importante crescute acordate procesului de formare si dezvoltare profesionala, precum si atasamentului pentru imaginea cadrului didactic ca "profesionist", ca manager al cunoasterii si interactiunii in scoala / clasa, care este "produsul" unei perfectionari continue.
  2. Viziunea mitico-metaforica, centrata dominant pe elementele
  3. "date", cu care persoana s-a nascut intr-un fel, dar si pe accentuarea unor factori care nu au legatura cu formarea si dezvoltarea in cariera: dragostea pentru copii, experienta acumulata la catedra etc. Aceasta viziune conduce la exprimarea caracteristicilor profesiei in termeni de vocatie si, in paralel, apeleaza la mituri, legende, eroi "exemplari" care sa dea forta personajului proiectat.

La intrebarea "Cum este "profesorul de succes"? Care sunt, dupa opinia dvs., caracteristicile unui profesor bun?",raspunsurile profesorilor au fost:





..ca sa fie un bun profesor,el trebuie sa aiba calitati afective deosebite pentru ca relatia este umana,ca intre preot si enorias,ca intre doctor si pacient.ca pentru aceste trei meserii(.)trebuie sa ai vocatie!

"dar profesorul de succes in viziunea mea este un profesor care are destui ani vechime, un profesor care are toate gradele didactice si un profesor careeu stiua scluptat mai multe generatii de eleviei, acel profesor ar fi idealul, saueu stiu, model pentru ca de succespractic ai avut succes si pe plan profesional, a reusit sa treaca toate pragurile care sunt puse si sa modeleze atatea generatii de elevi."

a. Profesorul de succes ar trebui sa aiba nervi de otel, calm fara marginiEu am atatea generatii care mi-au trecut prin mana. Primele serii, daca ma intalnesc cu ei pe drum, ma saluta de parca acum ar fi iesit din clasa. Ceilalti, inclusiv ce am acum, sunt la doi pasi de el si-i zice unei fete nu stiu ce si nu stiu cumCe sa-i fac? .. In ceea ce priveste caracteristicile profesorului real, datele cercetarii ne ajuta sa construim un portret al corpului profesoral din raspunsurile profesorilor intervievati.

Daca vorbim despre profesorul  real, ne aflam in prezenta unei diversitati de imagini. Abilitatile pedagogice numite generic se desprind in mai multe calitati - corectitudine, inteligenta, comunicare, toleranta, intr-un fel mai aproape de asteptarile elevilor sau de nevoile societatii reale.

Vorbind despre pregatirea profesionala, se poate remarca  ca cei mai multi dintre profesori  considera ca sunt motivati in mare sau foarte mare masura sa participe la cursuri de formare. Mai mult, marea majoritate  cred ca oportunitatile de formare oferite in acest moment sunt adecvate sau chiar foarte bune  .Aceste raspunsuri indica faptul ca  profesorii cred ca exista pentru ei suficient spatiu pentru a se pregati in disciplina pe care o predau sau din punct de vedere pedagogic. Ramane fara raspuns - sau poate intuim raspunsul - intrebarea daca aceleasi imbold si oportunitati exista si pentru obtinerea acelor calitati morale de care are nevoie un profesor pentru a fi bun.

Mentionati trei calitati pe care le aveti si care credeti ca va fac pe Dvs. un profesor bun

In ce masura considerati ca profesorii sunt implicati/motivati pentru formare si dezvoltare profesionala continua?

. Considerati ca oportunitatile de participare la cursuri de formare si dezvoltare profesionala sunt.

Din punctul de vedere al frecventei celor doua optiuni, interviurile confirma rezultatele obtinute prin chestionar, dar, la intrebarea Care au fost motivele care v-au determinat sa alegeti meseria de profesor / cariera didactica? avem din nou in fata o optiune clara pentru mitic si metaforic. Unul dintre motivele solide invocate de un numar semnificativ de respondenti consta tocmai in modelul (mitizat!) al unui fost cadru didactic .Nu este deloc de neglijat faptul ca unele cadre didactice au ajuns la catedra. din intamplare sau accidental. Neclaritatile si amalgamul, plus o doza de revolta care vizeaza diverse lucruri inutile pe care profesorul trebuie sa le faca, reies din descrierea de mai jos; aceasta insa precizeaza o oarecare filozofie moderna cu privire la activitatea cadrului didactic.

As incepe cu ceea ce se intampla la catedra: predare-invatare-evaluare. dar lucrurile nu se termina deloc aici. Pentru ca profesorul ideal ar trebui sa aiba un anumit tip de parcurs in timpul zilei. Profesorul din invatamantul de astazi are de facut, dupa ce-si termina ceea ce are de facut la catedra, o multime de alte lucruri, si anume: o gramada de hartii de completat, hartii care nu intotdeauna ii sunt de folos la catedra. Proiectarea de nu stiu cate feluri, planificarea de nu stiu cate feluri, lucruri care ii iau din timpul care ar fi necesar pregatirii pentru lectiile din clasa. Cand intri in clasa ar trebuie sa ai materiale pe care nu le gasesti de cumparat ci trebuie sa le pregatesti tu singur pentru ca fiecare colectiv si fiecare tema inseamna alte modalitati de abordare, daca vrei sa fie ora activa, in care copilul nu e doar ascultator si tu emitator de mesaj. Dupa aceea exista o multitudine de activitati de facut, activitati legate de clasa. In fiecare zi trebuie sa ai un timp alocat pentru pregatirea suplimentara diferentiata, cu diversele categorii de elevi pe care le ai in clasa.




Am inceput incursiunea vorbind despre scoala buna si profesori buni. Plecand de la datele cercetarilor anterioare am aratat ca pentru ca o scoala sa fie considerata buna principalul argument este ca in ea sa predea profesori buni. Opinia este comuna celor trei grupuri importante din sistemul de educatie: profesori, elevi, comunitate. Discutia despre ce inseamna un profesor bun este insa mai lunga. Pentru parinti si pentru profesori, cadrul didactic ideal are trei calitati esentiale: are solida pregatire de specialitate, este un bun pedagog si are vocatie pentru meseria de profesor. La acestea se adauga alte calitati precum dragostea pentru copii, inteligenta, toleranta etc. Portretul profesorului ideal in viziunea elevului pune accent pe relatiile abilitatile de comunicare si cele de relationare, precum si pe atitudinea profesorului. Se poate spune ca idealul, modelul catre care tind profesorii corespunde in mica masura cu asteptarile elevilor. Totusi, intrebate despre calitatile pe care le au, deci despre profesorul real, cadrele didactice intervievate arata o lume mult mai diversa. Nu mai este vorba de cateva calitati clar determinate ca fiind foarte importante, ci de un numar mai mare de atribute, fiecare mentionat de un numar similar de respondenti.Mergand mai departe cu analiza raspunsurilor, am aruncat o privire la perceptia despre propria meserie a profesorului. Am descoperit o imagine autoperceputa puternic negativa, iar profesorii resimt acest lucru. Mai mult, o experienta mai indelungata in "sistem" accentueaza perceptia negativa. Cel mai adesea motivatia este cautata in afara sistemului, vinovatii sunt "ceilalti" (societatea, sistemul, elevii). Totusi, majoritatea profesorilor ar alege aceeasi meserie, careia ii accepta atat partile proaste (efort mare, timp mult petrecut la scoala), cat si cele bune (satisfactii mari, valorizarea ridicata in interiorul scolii). Profesorul "statistic" se considera deci discreditat de societate, dar valorizat de scoala (adica de colegi), iar ambele sentimente cresc odata cu vechimea in sistem. Nu putem sa nu ne intrebam daca nu cumva ar trebui sa ne ingrijoram de ruptura dintre corpul profesoral si societate.Un alt element pe care l-am analizat este rolul asumat al profesorului. Cadrele didactice se considera esential in relatia cu elevii, sunt cele care fac diferenta. Totusi, ele cred ca insuccesele se datoreaza mai ales elevilor, care nu sunt motivati. Profesorii mai cred ca sunt destul de important in relatia cu parintii, dar mai putin importanti in organizarea institutiei (scoala). Altfel spus, profesorul se vede mai ales alaturi de elev, dar sa ne amintim ca il vrem in comunitate, in servicii sociale, in consiliul de administratie etc., si o noua intrebare fundamentala se ridica: a ramas oare profesorul in urma reformei educatiei?

  Un element care nu trebuie neglijat este modul in care cadrele didactice iti proiecteaza, isi construiesc si de-construiesc propria identitate profesionala. Se contureaza, in acest context, o identitate profesionala puternic impregnata de mit si metafora, de idilic si . aproape supra-natural. Cadrele didactic se vad inca, in mare masura, ca apostoli dedicati, indeplinind o misiune nobila, sacrificandu-se intr-un fel pentru cauze nobile. Nu putem sa nu ne punem in acest context intrebarea: cum coreleaza acest mod de constructie identitara cu abordarile contemporane ale carierei didactice, bazate pe profesionalism, formare si perfectionare continua, management.

Capacitatea de auto-reflectie a cadrelor didactice si de conceptualizare a elementelor legate de meseria lor este una foarte scazuta, discursul produs pe aceste teme situandu-se la un grad mare de generalitate si fiind caracterizat de pozitii diverse si de "amestecuri" neasteptate de atribute, caracteristici, trasaturi.

In final, nu putem sa nu remarcam si sa revedem toate contradictiile fundamentale ale scolii reale. Profesorii spun ca ar lua-o de la capat, inclusiv cei tineri, desi stim ca in realitate plecarile din sistem sunt numeroase. Tot ei spun ca satisfactiile meseriei sunt mari, dar acuza valorizare sociala scazuta. Considera ca au un rol esential pentru formarea elevului, dar, paradoxal, principalul obstacol pe care il percept este chiar elevul. In noua filozofie a sistemului de educatie, profesorul este dorit ca element activ al sistemului, dar in acelasi timp este lasat fara putere de decizie si rareori este cu adevarat consultat. Nu putem decat sa ne intrebam cata onestitate este in discursul despre educatie.

CONCLUZIE

In acest proiect am incercat sa arat ca nu oricine poate imbratisa cariera didactica. Profesorul ideal trebuie sa cumuleze o serie de calitati dintre care cele mai importante mi se par : pregatirea temeinica, deschiderea spre nou, tact pedagogic si competenta comunicationala. De asemenea, consider ca pentru ca cineva sa fie un bun profesor trebuie sa studieze tot timpul, sa fie un om sociabil si deschis relatiilor cu ceilalti.







Politica de confidentialitate


Copyright © 2019 - Toate drepturile rezervate

Didactica


Gradinita
Poezii cantece


METODOLOGIA INSTRUIRII
Proiect de lectie Clasa a 8-a Cunostinte practice de anatomie si igiena omului - Igiena digestiei si alimentatiei
Planul unitatii de invatare Educatie plastica clasa a-IX-a
PROIECT DIDACTIC Educatie muzicala Clasa: a VI-a - Melodia
PROIECT DE LECTIE CLASA: a XI-a Economie Somajul
Stiluri de interventie in situatiile de criza
Sistemul de invatamint din Republica Moldova
Proiect de tehnologie didactica Corectarea toracelui deformat
Tehnici de elaborare a referatului stiintific
PROIECT DIDACTIC Clasa: a III-a Educatie civica - Grupurile sociale